《我的叔叔于勒》说课稿
《我的叔叔于勒》说课稿
尊敬的各位专家老师，各位同仁：
大家下午好！
今天下午，我上的是《我的叔叔于勒》第二课时。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析教学过程七个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《我的叔叔于勒》是统编教材《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。通过本文的学习，使学生懂得珍重亲情，养成与人为善的品质；更为重要的是，使学生初步掌握阅读小说的基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标
根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务，我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下：
1.品读文章细节，学会多角度分析人物形象。
2.把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。
3.懂得珍重亲情，培养学生与人为善的品质。
三、教学重点
根据本单元的训练重点和本篇文章的内容，我确立本节课的教学重点是：品读文章细节，学会多角度分析人物形象。
四、教学难点
根据本文的特点，我确定本节课的教学难点是：深入理解小说的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。
五、学情分析
九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的，但是他们缺乏阅读小说的基本方法。这是我在教学中所面临的一个难题，也是我教学所要着重解决的一个问题，因为在七八年级的语文教材中，小说这一类文章数量较少。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。从内容来看，这篇小说所写的内容学生不难理解，语言形象生动，这为我开展教学做了一定的铺垫。
六、教法学法
本篇课文的教学，宜采用教师的问题引导与学生自主读悟相结合的学习方法，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，启发与鼓励学生发表独特的见解。让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。
七、教学过程
我的教学过程共分为七个环节：
（一）导入新课
当面对亲情与金钱时，我们会选择什么呢？有些人会选择亲情，因为他们知道亲情是无价的；也有些人会选择金钱，因为他们确信金钱是万能的。其实血浓于水的亲情应该是我们永远的首选。但有时这也只是人们的一种美好愿望罢了。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天，就让我们继续走进法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看菲利普兄弟的亲情能否经得起金钱的考验。
齐读课题《我的叔叔于勒》
（二）解题，明确题目中的“我”指的是谁。
- 把题目还原到课文当中，你会怎么读这个题目？
- “我的叔叔于勒”中的“我”指的是谁？
（三）浏览课文，从称呼变化感受人情冷暖。
- 品读文中“我”对于勒的称呼：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
- 找一找文中对于于勒还有哪些称呼？
- 结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。（请学生上黑板画图并解说）
- 再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。
- 看着这些图，结合上节课的学习，谈谈你从《我的叔叔于勒》读到了一些什么？
（四）细读课文，从于勒的经历分析于勒的人物形象。
- 从著名作家们对莫泊桑的高度评价中体会其作品的无限精彩。
- 研读于勒的人生起点，初步把握于勒的形象。
- 研读第二封信，从这封信来看，我们应该怎样评价于勒？
- 品读老船长的话，从老船长的话中，你又看到了一个怎样的于勒？
- 品读对于勒的第三次外貌描写，继续探究、还原于勒的形象。
- 再次回到于勒的人生起点，评价于勒。
（五）精读课文，从菲利普夫妇对待于勒的态度，分析菲利普夫妇的形象。
1.如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？
2.从文章结尾菲利普夫人的话，评价菲利普夫妇。
3.从对菲利普夫妇的语言描写中，探究菲利普夫妇是否真的相信于勒会回来，思考于勒对于菲利普夫妇来说真正意味着什么？
4.回到菲利普生命的起点，文章的开头对于菲利普一家生活状况的描写，从他们的生活细节中，我们又看到了菲利普夫妇怎样的一面？
（六）拓展延伸
1.从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？
2.《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么？
（七）总结
莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
八、教学反思
解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘
我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视
虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢但在这样的接触中，心眼透亮的其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权这就留给了读者阔大的想象空间，使我们对“于勒”的象征意义浮想联翩
那么于勒这个人物到底有何意义呢？
我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目但其实，真的是这样的吗？于勒真的是菲利普一家的梦想和渴望吗？
如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点：
我的教学，就是从这些疑点开始的我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教育的极致，也是生命的大美。
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