——浙江版品德教材的教学例谈

温岭市横湖小学  吴静

    【内容摘要】如今的品德公开课，往往过于依赖出神入化的课件和丰富多彩的活动。反观我们平时的课堂，教师没有时间，也没有心思去做如此精心的准备和细致的设计，但这不能成为怠慢品德课的理由。教师更要化繁为简，合理利用教学资源，简约设计教学思路，上出一堂色、香、味俱全的家常课。

【关键词】  浙江版品德教材    简约    家常  

一．思考——现实和理想的差距

品德教学改革以来，品德公开课给人的印象就是一个华丽的大舞台。灯光下，画一般的图片，歌一般的诗句，诗一般的音乐，潮一般的影片，玩一般的游戏悉数登场。浮华褪尽，扪心自问：我们平时的品德教学，是否也如今天这样光鲜亮丽，风姿绰约？答案是不言而喻的。

究其原因，因为我们的品德老师有的是身兼数职的老师，语文是主业，品德是玩票，自然是“身在曹营心在汉”，没有过多的精力耗在品德上，指望每节品德课都能精心准备那自然是有心无力；有的是半路出家的老师，对于品德教学充其量只是个“门外汉”或“半桶水”，没有过多的能力放在品德上，指望每节品德课都能用心投入那无疑是无稽之谈；有的是认识偏颇的老师，认为品德只是门无关痛痒的小学科，从没拿正眼好好地端详一番，指望每节品德课都能谨慎对待那更加是痴人说梦。

从中我们不难发现，理想之所以为理想，就因为理想总是与现实之间隔着差距。指望每次品德课都能做足功课、厚积薄发那是不现实的，因为时间、精力、能力等很多因素都制约着品德课堂的准备。那如何立足平时的品德课堂，把它们上成一堂家常但不平常，简约但不简单的好课,那更是我们要好好研究和摸索的。

二．尝试——课堂和教学的简化

如何让我们平时的品德教学也能呈现出不一样的精彩呢？经历了无数次的困惑和挑战，成功与失败后，我慢慢地摸索出了品德课的家常之道。

尝试一：课件，你并不是我的唯一

在品德教学中，很多老师觉得要把课上出彩，那肯定要借助课件的帮助。但这种认识是片面的，有了课件未必就能水到渠成，没了课件也未必是世界末日。没有课件的日子里，教师同样可以引领学生在原生态的课堂中，用感官去认识世界，用智慧去碰撞思维，用心灵去体会真情。

【案例一】《品德与社会》浙江版教材四年级上册《诚实是金》

课堂中，老师先用缓慢而低沉的语调给学生讲了个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业后，他去了二十多家大小公司应聘却没有一家肯招他。在学生满腹疑惑之时，我抓信契机让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生。学生各抒己见后，教师继续讲述《三次逃票》的故事：这位中国留学生愤怒地质问小公司的老板为什么要拒绝他，最后得知原因，就是因为网上记录显示他德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生百思不得其解，为什么自己的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板认为他不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但缺了一样东西，让他们德国人不敢聘用。听完故事后，学生不由地陷入了沉思，畅谈听了故事后的想法，从而对不诚实的危害有了初步的认识。

接着教师不失时机地说要给学生一个诚实面对自己的机会，让他们把自己以前做过的不诚实的事先写下来，并剖析自己当时的内心想法，思考一下这么做会有怎样的危害。学生一脸凝重，慎重地说出了自己心头的秘密，第一次重新审视了自己，深切体会到了“小洞不补，大洞难补”的道理。然后我又让学生去当一回寻找王，去寻找身边的老实人诚实事。学生们非常踊跃地挖掘出了一个个身边的榜样，从而领悟到了“诚实是金”的真谛。最后教师让学生谈谈如果时光倒流，再面对以前那样的事，会选择怎么做。这既是对不诚实行为的追悔，也是对诚实行为的内化运用，可谓是一举两得！

【简要分析】课堂中，没有了音乐的渲染，没有了情境的模拟，没有了枯燥的说教，没有了课件的助阵，有的只是静静地聆听，深深地自省，默默地思索。课堂一开始，未成曲调先有情，《三次逃票》有故事很自然地将学生带入了深深的思考中。然后鼓励学生面对自己，使学生经历了心灵的洗礼，接着发动学生寻找诚实，让学生挖掘了平凡的感动，最后鼓励学生弥补过错，给学生提供了改正的机会。整堂课下来，不诚实带来的危害震撼着孩子幼小的心灵，“我要诚实”的念头也自然而然在孩子心头萌生发芽，这是一堂反思自我，回归自我，寻找自我的原生态课堂。

【我的策略】著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”自我教育就是学生能自己安排任务，主动采取措施，自觉进行意志转化与行为。在以往的品德教学中，教师过多地依赖课件的使用，过多地关注他人的行为，而忽视了对教材本身的挖掘，对学生自身的反省。因此教师可以不走寻常路，抛开对课件的依恋，立足教材这一片肥沃的土壤，引导学生先从自我出发，把镜子转向自己，从自己身上发现问题、正视问题、解决问题，从而学会对自己进行自我教育，内化为个人良好的道德品质和自觉行为。

尝试二：活动，你并不是我的首选

在品德教学中，教师喜欢充分调动学生的感官，引导学生在游戏、竞赛、实验、劳动等形式丰富的活动中实践体验，在活动中获取真切的感受。诚然，有效的活动既能调动学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体验、思考、感悟、内化。但是回过头来看看，是不是每一节品德课都需要活动，是不是每一次活动都能换来心动呢？答案是否定的，现实给了我们一记响亮的耳光。而在品德教学的活动里，要么玩过火了，我们收不回来。这样浮于形式的山寨活动岂能登场？要么是只顾玩了，学生无从探究。这样无效的活动要来何用？要么是活动过后，把少数人的顿悟建立在大多数人的迷茫当中，这样残缺的活动不要也罢！因此，我觉得在平时的课堂教学中，不能一昧地依赖活动，还可以引导学生另辟蹊径，让学生能真正地有所思，有所得。

【案例一】《品德与社会》浙江版教材四年级上册《谢谢你们，我的父母》

教师执教《谢谢你，我的父母》时，为了让学生深切感受父母的辛苦和无私，从两份特殊的帐单出发，让学生观察这两份帐单有什么不同之处，接着猜猜这两分帐单分别是谁的，再思考为什么父母付出这么多，他们的帐单却是0元。看着这两份对比鲜明的帐单，学生陷入了沉思，从而体会到了父母是多么地辛劳、无私，自己是多么地不懂事，使学生明白了今后一定要主动承担一些力所能及的家务劳动，培养家庭责任感。

【简要分析】在这堂品德课中，由于课堂的时间、空间都有限，不能够创设有效的情境让孩子们去体验感悟，更不可能让所有孩子都参与到活动中，由于课外布置劳动任务不一定所有的学生都能不折不扣地完成，一天的劳动任务也未必能让学生有所感触，因此这堂课教师并没有创设情境让孩子们去体验做家务的艰辛，也没有事先布置任务让学生去帮父母先做一天的家务，而是通过两份特殊的帐单，让学生自己去讨论，自己去思考，从而在思维的碰撞中，明白自己是家庭的一员，帮助家里做些力所能及的家务，是自己应尽的责任，不应该要报酬。

【我的策略】

《品德与社会》是一门综合性学科，教材中往往有着许多闪烁着编者智慧的课程资源，而教师课程意识的强弱，往往集中体现在对待教材的态度和处理教材的方式上。这就要求教师在组织教学活动时不一定每次都要通过活动让学生去体验，去实践，有时也可以化繁为简，大胆地“创造性使用”教材，灵活地利用重组教材，想出简妙的教学方法，引领学生观察、猜测、讨论、小结，从而走进学生的心灵深处，促进师生情感的和谐交流。

三．定格——家常和简约的结合

总之真正的好课都很简洁，但家常不意味着平常，简约不等同于简单。简洁的课堂是建立在对教学理念的深刻理解和对教材内容的深度剖析的基础上的，是对教学资源的合理利用，是对教学活动的独到设计，是对教学过程的有序把握。简洁的课堂是质朴自然的课堂，是百尝不厌的家常菜，是我们应该要努力追求的。