新课堂来了，学生成了课堂的主人，教师该做什么？面对李局长的这个问题，我久久思考并认真学习张卓玉厅长的《构建教育新模式》一书，逐渐有了自己的理解。

不管怎样强调学生自主，学生自治，所有的学习活动都是以学校为前提，为背景。这就意味着，教师永远是教师，教师的作用不能低估，课堂的基本保证还是教师。具体体现在：

第一，教师要对学生的课前自主学习情况有清楚的了解。这种了解不同于传统模式意义上的备“学情”。教师要在小组学习的基础上，将尚未解决的问题汇总归纳，并做相应的准备工作。许多学校习惯将这个过程称为“二次备课”。

第二，课堂程序、课堂规则的制定和运用。课堂上学生的展示、研讨离不开教师的组织、引导。这个环节考验着教师的组织能力。而教师的组织能力首先体现在唤醒、激活学生学习欲望的能力。当学生有了求知的动力以后，教师所要做的是依据课堂学习的规则，程序，组织课堂活动的有序开展。

第三，对学生展示的评价。有几个评价点必须要注意：（1）对好的小组合作进行点评，引导学生学会更有效地合作展示。（2）对学生好的展示进行点评，比如语言是否严密，精炼，准确，完整；表述是否有理有据，令人信服等等，教师持续、到位的评价，就是引导学生展示越来越标准的过程。（3）对有共享价值的学习资源进行点评。当展示中出现这些教材或教参中没有的，学生在课前自主学习中搜集到的对学习有帮助的材料时，教师要追问材料来源，肯定这种学习方式。赞赏这种为其他同学提供共享资源的行为。（4）对课堂上有价值的质疑进行评价。当这些质疑出现时，教师要及时给予分析，评价，欣赏和鼓励，这是培养学生批判性思维能力的有效办法。（5）对学生闪光的观点或思路进行评价。当这些闪光的观点或思路出现时，教师会眼前一亮，一定要给予高度关注，做出积极评价。这种真诚、持续的评价就是培养学生的创新能力。（6）对课堂上精彩的讨论进行评价。评价讨论者是如何围绕主题展开；是用事实、数据还是逻辑来证明自己的观点；争辩过程又是怎样体现理性和修养的。

第四，进行必要的课堂讲授。新课堂变化莫测，很难有统一的讲授标准，教师的讲授可因课而异。（1）可以为学生的学习提供相关的背景，帮助学生在短时间内了解知识来龙去脉，帮助学生从全貌、整体上理解知识。比如，自学导航。（2）在必要的时候让学生停下来，引导学生深度感知知识的意义。（3）梳理学生在交流、探究过程中暴露出来的问题，分析问题的成因，提出改进建议。（4）与学生共享自己在某个探究环节或某个话题上的独特看法或研究成果。（5）把本节课的终点看成新的学习的起点。引导学生在课后延续课堂上的话题，进行课后再探究。比如为学生推介一本相关书籍，相关网站，调研对象。

我把自己的学习体会分享给大家，希望能为基层教师的教学带来些帮助。