《那一定会很好》说课稿

《那一定会很好》说课稿

各位老师，大家下午好，我今天说课的题目是《那一定会很好》

一、说教材

《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的内容，在学习本课之前，已经学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，以此为基础进行对比教学。

二、说教学目标

根据上述教材与内容的分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特点，制定如下目标： 

1.认识“缩、努”等7个生字。

2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台.上的木地板的生命历程。

3.与《卖火柴的小女孩》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

三、说重难点

[教学重难点]

默读课文，了解主人 公的生命历程,感受它享受生命中每一段历程的积极人生态度。

四、说教法

在教学，最重要的是让学生学会学习方法，所以我在教学中让学生在读中感，读中悟，让学生对童话有更进一步的认识，再通过对比让学生知道如何学习课文。

[活动准备]

多媒体课件

五、说教学过程；

（一）激发兴趣,导入新课

1.谈话导入，同学们在日常生活中都读过哪些童话故事？和大家分享一下。

2.学生分享后,教师引导:用上那一定会很好”这样的句式来说一说自己的心愿。

3.揭示课题:有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们一起来学习一篇童话故事一- -《那一定会很好》

二、回顾课文，明确学习任务

1.教师一-边板书课题一-边引导:

    课题_上这个“*”告诉我们这是一篇略读课文，这学期我们已经学过哪两篇略读课文? (课件出示第3课、第7课图片)

2.谈话:大家之前是怎么学这两篇略读课文的呢?

预设:迁移精读课文学到的办法、借助阅读提示学习.

3.出示阅读提示，教师引导:自己读读阅读提示，提示中有哪些要求迁用序号标一-标。

4.学生自读阅读提示、标序号后交流汇报。

三、初读课文，了解生命历程

1.教师布置学习任务:默读课文，想一想“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程”，并在文中圈出主人公变成的事物。

2.学生默读课文，圈画主人公变成的事物。

3.学生自主交流种子生命经历中的4次变身,教师相机板贴主人公的卡片。

4.同桌互相简单地说一说种子的生命历程。

四、默读课文，体验美好心愿

1.教师引导:主人公经历的一段段历程中，它所变成的事物都有自己美好的愿望。请同学们默读课文，找出它的愿望，并用横线划出来。

2.学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。

3.学生交流汇报。教师相机出示4个愿望。请同学们读读愿望，想-想，如果你就是它，你为什么会有这样的愿望呢?

(1)如果你就是它，想一想，你为什么一定想要站起来，大口大口地呼吸空气?学生汇报时相机正音“缩成一团”的“缩’是平舌音。引导学生感受种子的“难受”，并代入角色用迫切的语气说出自己的心愿。

(2)你为什么想做一棵会跑的树啊?

(3)你为什么想要休息一会儿，躺下来呢?

4.教师小结:多么美好的愿望啊!如果这些愿望都实现的话,那一定会很好。来，大声地说出你的美好愿望吧!

5.学生分小组感情朗读四个愿望

五、再读课文，感悟人生态度

1.布置学习任务:从美好愿望的产生,再一次次的转变，在这一段段历程中，心怀美好愿望的主人公都经历了什么事呢?再次默读课文，圈画出关键词句。

2.课件出示学习单，自主探究完成学习单。

3.交流汇报，教师相机引导点评。

预设:

(1)努力生长、站在阳光下:出示第2自然段,引导学生说一说它是怎样努力生长的?站在阳光下的感觉如何?并指导读出种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。

(2)向着农夫哗哗哗地拂动:出示第5自然段，引导想一-想当它向着农夫哗哗哗地拂动的时候会说些什么，感悟它积极主动的态度。

(3)在山路上跑来跑去、听耳边呼呼的风声:出示第7自然段，引导学生说说....”.省略了什么?手推车推着这么多东西的时候心里会想什么?听到耳边呼呼的风声，为什么会这么舒服?最后再感情朗读感悟它的知足和幸福。

(4)骨头吱吱嘎嘎地响、费力地跑来跑去:相机正音“吱吱嘎嘎”，引导学.生想-想它的骨头都会吱吱嘎嘎地响了，为什么还要这么费力地跑来跑去呢?并说一说这是这是怎样的手推车。感悟它负责任的工作态度。

(5)吱呀摇晃、挺直腰背坐着:正音“拆”是翘舌音，引导学生想象椅子这么吃力，为什么还要挺直腰背呢?并用一句话来赞美它。感悟它负责任的态度。

(6)满意地舒展着身子:引导学生说一说它此刻的内心想法，可能会说些什么?感悟它幸福、平和的心态。

4教师小结:你喜欢这样的主人公吗?为什么喜欢它?

5.学生交流喜欢的理由。

六、比较学习，推荐阅读

1.谈话:略读提示中的第-一个问题我们已经解决了，接下来思考第二个问题:“比较-下，这篇课文和《卖火柴的小女孩》有哪些相同和不同。

2.出示学习任务:

(1) 回顾《卖火柴的小女孩》，想一想两篇课文的异同点。

(2)小组讨论，把关键词填在图表中。

3.学生交流，教师相机展示学生的图表，并引导其他学生补充相关内容。

4.教师小结并推荐阅读:同样是童话,但作者的想象不同，角色不同，地点不同，情感不同。童话的想象可真丰富、真有意思呀!像这样的童话故事还有很多很多!大家还可以读-读《红纱巾》《爷爷-定有办法》等,这些童话的想象也非常丰富。

六、教学反思

存在问题：

1.在教学过程中主题不够鲜明。

2.对学生评价不够精准，鼓励性语言过少。

3.教学功底欠佳，板书完善不够。

4.学生能够通过读课文理解文中内涵，但学生的总结能力不行，在以后略读课文的学习中，我会更加程度的放手，让学生讨论完成。

5.在课文的学习中，对后进生关注不够。

6.童话故事是富有想象力的，但在教学中我忽略了学生的想象，并未以此引出文中所受到的启示。

7.在文中出现了四次“那一定会很好”，在教学中紧张，这四次未作为重点讲授。