《那一定会很好》教学设计
教学目标
1.认识“缩、努”等7个生字。
2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台.上的木地板的生命历程。
3.与《卖火柴的小女孩》进行比较，能发现两篇课文的异同点。
教学重难点
默读课文，了解主人 公的生命历程,感受它享受生命中每一段历程的积极人生态度。
教学过程
聊心愿，导入新课
1.出示月亮图片，谈话:看图猜一-猜老师最大的心愿是什么?
2.学生交流后,教师引导:老师最大的心愿就是能飞上月球，像嫦娥一样，在月亮.上散散步，到桂树底下乘乘凉,说不定还能和嫦娥聊聊天呢!那一定会很好。同学们,你们有什么心愿呢?用上那一定会很好”这样的句式来说一说自己的心愿。
3.揭示课题:有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们一起来学习一篇童话故事一- -《那一定会很好》
二、回顾课文，明确学习任务
1.教师一-边板书课题一-边引导:
课题_上这个“*”告诉我们这是一篇略读课文，这学期我们已经学过哪两篇略读课文? (课件出示第3课、第7课图片)
2.谈话:大家之前是怎么学这两篇略读课文的呢?
预设:迁移精读课文学到的办法、借助阅读提示学习.
3.出示阅读提示，教师引导:自己读读阅读提示，提示中有哪些要求迁用序号标一-标。
4.学生自读阅读提示、标序号后交流汇报。
三、初读课文，了解生命历程
1.教师布置学习任务:默读课文，想一想“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程”，并在文中圈出主人公变成的事物。
2.学生默读课文，圈画主人公变成的事物。
3.学生自主交流种子生命经历中的4次变身,教师相机板贴主人公的卡片。
4.同桌互相简单地说一说种子的生命历程。
四、默读课文，体验美好心愿
1.教师引导:主人公经历的一段段历程中，它所变成的事物都有自己美好的愿望。请同学们默读课文，找出它的愿望，并用横线划出来。
2.学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。
3.学生交流汇报。教师相机出示4个愿望。请同学们读读愿望，想-想，如果你就是它，你为什么会有这样的愿望呢?
(1)如果你就是它，想一想，你为什么一定想要站起来，大口大口地呼吸空气?学生汇报时相机正音“缩成一团”的“缩’是平舌音。引导学生感受种子的“难受”，并代入角色用迫切的语气说出自己的心愿。
(2)你为什么想做一棵会跑的树啊?
(3)你为什么想要休息一会儿，躺下来呢?
4.教师小结:多么美好的愿望啊!如果这些愿望都实现的话,那一定会很好。来，大声地说出你的美好愿望吧!
5.学生分小组感情朗读四个愿望
五、再读课文，感悟人生态度
1.布置学习任务:从美好愿望的产生,再一次次的转变，在这一段段历程中，心怀美好愿望的主人公都经历了什么事呢?再次默读课文，圈画出关键词句。
2.课件出示学习单，自主探究完成学习单。
3.交流汇报，教师相机引导点评。
预设:
(1)努力生长、站在阳光下:出示第2自然段,引导学生说一说它是怎样努力生长的?站在阳光下的感觉如何?并指导读出种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。
(2)向着农夫哗哗哗地拂动:出示第5自然段，引导想一-想当它向着农夫哗哗哗地拂动的时候会说些什么，感悟它积极主动的态度。
(3)在山路上跑来跑去、听耳边呼呼的风声:出示第7自然段，引导学生说说....”.省略了什么?手推车推着这么多东西的时候心里会想什么?听到耳边呼呼的风声，为什么会这么舒服?最后再感情朗读感悟它的知足和幸福。
(4)骨头吱吱嘎嘎地响、费力地跑来跑去:相机正音“吱吱嘎嘎”，引导学.生想-想它的骨头都会吱吱嘎嘎地响了，为什么还要这么费力地跑来跑去呢?并说一说这是这是怎样的手推车。感悟它负责任的工作态度。
(5)吱呀摇晃、挺直腰背坐着:正音“拆”是翘舌音，引导学生想象椅子这么吃力，为什么还要挺直腰背呢?并用一句话来赞美它。感悟它负责任的态度。
(6)满意地舒展着身子:引导学生说一说它此刻的内心想法，可能会说些什么?感悟它幸福、平和的心态。
4教师小结:你喜欢这样的主人公吗?为什么喜欢它?
5.学生交流喜欢的理由。
六、比较学习，推荐阅读
1.谈话:略读提示中的第-一个问题我们已经解决了，接下来思考第二个问题:“比较-下，这篇课文和《卖火柴的小女孩》有哪些相同和不同。
2.出示学习任务:
(1) 回顾《卖火柴的小女孩》，想一想两篇课文的异同点。
(2)小组讨论，把关键词填在图表中。
3.学生交流，教师相机展示学生的图表，并引导其他学生补充相关内容。
4.教师小结并推荐阅读:同样是童话,但作者的想象不同，角色不同，地点不同，情感不同。童话的想象可真丰富、真有意思呀!像这样的童话故事还有很多很多!大家还可以读-读《红纱巾》《爷爷-定有办法》等,这些童话的想象也非常丰富。
