《鲸》教学设计

《鲸》教学设计

唐山市丰南区实验小学东校区  肖慧

【教学内容】部编版五年级上册第9课《鲸》

【教材分析】

《鲸》是一篇说明文，条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度进行了示范。课后题引导学生对照批注和课文内容，了解课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。

【学情分析】

五年级的孩子，刚用部编版课本，所以对于部编版在四年级安排的“批注式阅读”一点都没接触过。只是用过圈、点，勾画的批注，对于文字批注从来没用过。针对这样的学情，设计了本节课的教学环节。

【教学目标】

1、学习课文的示范批注，知道可以从哪些角度作批注。

2、运用本课学到的批注方法，练习多角度作批注。

【教学重点】

掌握批注的基本方法，练习多角度作批注。

【教学难点】

掌握批注的基本方法，练习多角度作批注。

【教学流程】

一、      整体感知，引出批注。

师：同学们，之前我们在第二单元学过了如何提高阅读速度的方法，今天这节课老师再教大家一种读课文的方法，想学的请用坐姿告诉老师。

师：出示《鲸》，同学们，请你打开课本第71页。这篇课文，跟我们以往读的课文有什么不一样？

生：右边多了几处“红字”

师：文中这几处红字，叫“批注”。这些文字是读这篇文章的人写下来的。这就是本节课我要教大家的又一种读书方法——批注式阅读

批注式阅读是指在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑用线条符号或简洁的文字，在文中及空白处进行标注和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。

二、教师引领，梳理批注角度

1、自主研读，示范批注。

师：《鲸》这篇文章，一共有几处批注呢？

预设：4处

师：出示学习提示：接下来请同学们对照着读者做批注相对应的段落，思考作者是从什么角度做的批注？

2、汇报交流，教师随机点拨，板书批注的四个角度。

预设：

第一处批注：

根据学生的汇报，师总结这是读者从词语的角度来做批注的。板书“批词语”，生把这两个字写在第一处批注旁边。

第二处批注

根据学生的汇报，师总结我们在读文章做批注时还可以批写法，师板书“批写法”，生把这两个字写在第二处批注旁边。

第三、四处批注

根据学生的汇报，师板书批内容，其他孩子写上“批内容”

第四处批注读者通过读句子，想象到了鲸是怎么呼吸的。师板书“批句子”，其他孩子写“批句子”。

三、课堂小结，总结批注方法

师：通过我们刚才的学习，你知道了怎样作批注吗？（生答）其实我们每次讲课文时，老师都会问“看到文章的题目你们有什么问题？”如果你把自己针对题目提出的问题写下来，也是一种批注的方法叫“批标题”。还有在讲完《四季之美》这篇课文老师问“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡”中的“心旷神怡”写出了作者看到如此美的秋天黄昏景色时高兴的心情，这就叫“批词语”。《慈母情深》结尾“就这样，我有了第一本长篇小说……”文中结尾的作用是照应开头，这就叫“批段落”。

四、自主研读，练习批注

1、师出示学习提示：默读课文《太阳》第1、2、3、4自然段，选择一个自然段反复读，试着在旁边空白处用简洁的文字作批注。

2、学生汇报交流。

3、师小结：批注的过程就是思考的过程，希望大家在今后的阅读中也能使用这样的批注方法进行阅读，做到不动笔墨不读书。

五、课后作业

读《太阳》的后四个段落，运用今天学到的批注方法，在空白处从不同角度作批注。

【板书设计】

                  鲸

——批注式阅读

                  批写法

                  批内容

                  批段落

                  批感受

                    ……