苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象，而教育者的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激心情”。怎么看待学生，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。作为一名年轻的教师，通过自己的积极实践与探索，我认为要想让学生得到更好的发展，必须在课堂上做到三个“关注”——即关注每一位学生、关注学生的情感体验、关注学生的能力发展。因为关注本身就是最好的教育！
一、关注每一位学生，激发学生的主观能动性，充分参与
现代教育是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和真诚的话语来缩短师生间心灵的距离，让每一名学生都能感受到你的关爱！在教学中，我们要尽量创设各种条件让每个学生都有充分展示自己的机会，激发学生的主观能动性，让他们积极参与、主动地学习。
1、设情境，激发学生想参与
学生的学习兴趣，参与的动机总是在一定的情境中发生的。尤其是符合儿童年龄特点和心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。例如，在教学“笔算除法”这部分内容的时候，可以在开课时以植树节为话题展开交流，通过“你知道植树节吗？”、“植树有什么好处？”等问题引发学生对植树的关注之情，此时屏幕上出现学校今年植树的画面，接着提问学生，“能提出哪些数学问题？” 让学生置身于植树情境之中，接触植树活动中的数学，自然体验运算产生于解决具体问题之中，既使学生感受计算与实际生活的紧密联系，又培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
2、树自信，鼓励学生敢参与
心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。我们应善于从不同的角度去发现学生的优点，给予及时的肯定和鼓励，帮助学生进一步认识自我。记得在一次课堂上，我点到一名同学读书，当他出现结巴的现象时，很多同学高举右手想代替他回答。我看到了他怯生生的眼睛，那是一双渴望理解和寻求帮助的眼睛，于是我带着他读了前两句之后，在我目光的鼓励下他读完了一整段，我给了他一个灿烂的微笑作为奖励。从此，课堂上再也没有人讥笑他结巴了，他也自信了很多，乐意举手发言了。可见，只有帮助学生树立自信，才能使他们大胆参与到学习活动中。
3、获成功，让学生爱参与
在学习活动中，我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的孩子都能获得不同程度的成功。因此要为“学困生”多创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，使全体师生共享成功的喜悦，以更高的热情参与到学习活动中，再去体验更大的成功。
二、关注学生的情感体验，多种手段引导学生爱学、乐学
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学习是一个主动的过程，对学生内因的最好激发是激起学生的兴趣。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种手段激发学生的学习动机，使学生产生探索的兴趣。
1、多操作，提高自主学习的实效性
操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协同活动的一个过程。在操作中，学生的各种感官一齐参与，大脑变得更加明智，双手变成思维的镜子。有数据表明：人对知识的吸收，如果只是听和看的话，只能吸收50%，加上动手的话，则能吸收90%。由于小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，再加上儿童本身具有好动的特点，所以操作是小学生创新的源泉。
2、善交流，促进合作学习的积极性
波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律。”讨论交流，合作学习不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生主动探索的情感。
小组合作之前，首先要优化组合，合理组建小组，组长组员合理分配，各尽其责。教育学生在合作学习的同时要学会倾听，学会质疑，学会表达，要遵守组织纪律，选择恰当的时机进行合作，保证小组合作的必要性和实效性。全班进行交流。这样依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率共同前进，培养学生的合作精神和团队意识，实现每个学生都得到发展的目标。
三、关注学生的能力发展，促进学生多种素质的提高
1、学贵知疑，培养学生的问题意识。
古人云，“疑是思之始，学之端”。爱因斯坦也说过，“出一个问题比解决一个问题更为重要。”由此可见，让学生敢于提问、学会提问、善于提问，是一种良好的学习方法，对培养学生的学习自主性、主动性、创造性都有益处。
问题是创新的起点。我们可以创设情境，让学生敢于提问；教给学生各种方法，例如在知识的“生长点”和“结合点”上发现问题、让学生在观察中发现并提出问题、让学生在事物的异同点上找到问题、从一事物联想到另一事物来联想问题等等。最后，教师要适时进行评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问，激发起更高的学习热情。
2、思贵求变，激活学生的数学思维
任何一种学习方式要得以有效实施，课堂上必须使学生思维真正活起来。如果只是教师在课堂上津津乐道，不断发问，而学生却个个面无表情，眼神空洞就失去了教学的意义。因此在课堂上，一定要努力使学生做到“思如泉涌”。
这样就要求教师做到：问题的设计要有思考的价值，多一些思维的空间，多提几个“为什么”，多提一些开放性的问题，给学生提供足够的思考时间。在学生回答之后，鼓励学生进行求异思维，对那些爱提出新问题、有新发现的孩子，给其充分展示的机会，及时、恰当地作出肯定的评价，并组织学生进行比较，在反思中发现问题，学会思考。
3、知贵求本，学会真知学会交往
“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师在不断加强自身修养，不断完善自己的同时，要关注学生在课堂上的人格养成。使学生在积累知识的过程中，变得越来越有爱心、越来越有责任心、越来越有同情心、越来越有教养；倡导学生间的互相倾听、互相交流、互相协作与成果分享，倡导学生的自我反思，让学生在交往中体验到不同的观点，学会从他人的立场来考虑问题并协调与他人的关系，为以后进入社会打下良好的基础。
总之，为促进学生“全面、持续、和谐的发展” 教师要不断地更新观念，转变角色，不断提升自己，善于积累和反思，就一定能够提高教育教学质量。
