部编版《语文》九年级上册第2课《雨说》导学案2

雨说导学案

【目标导学】

1．朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿，读出感情。

2．品读诗歌，找出作者对雨的描写并读一读、品一品。

3．悟读诗歌，体会作者对雨的感情，写写抒情的片段。

学习过程

一、预习导学

1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃 (    )    禁锢(     )     留滞(    )     喑哑(   )(   )   

蓑衣 (    )    喧嚷(     )     襁褓(     )(　　)

2、词语解释：

喧嚷：（很多人）大声地叫或说。               襁褓：包裹婴儿的布或被。

温声细雨：形容说话声音非常轻柔。            禁锢：束缚，强力限制。

留滞：即滞留，停留不流通。                  寒浅：初春时淡淡的余寒。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。  忍冬：这里指能够忍受冬寒。

润如油膏：本文形容泥土被雨水滋润得像油膏一样。

3．作者以及写作背景。

郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

这首诗写于1979年，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

【主动自学】

二、听文感雨

听读课文，注意重音、停顿、节奏，并用一句话说说你的感受。

 

 

 

 

 

 

 

【小组互学】

三、读文赏雨

雨都“说”了哪些话？小组合作，找出课文中你认为精彩的句子，有感情地读一读，品味它们的表达效果，并体会其中的感情。（提示：用自己喜欢的方式展示朗读，可以从语言、修辞、感情等方面发表自己的见解 。）

 

 

 

 

 

 

【解疑助学】

四、思文悟雨

诗中塑造的“雨”是一种怎样的形象？作者借雨之“说”想要表达什么感情？

 

 

 

 

【评价促学】

五、雨中漫步

雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？请拿起你的笔，用诗的语言，用心和春雨倾谈。

 

   

 

 

 

 

 

 

六、课堂小结：

诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始乐观的笑，勇敢的笑吧！

 

作业

   1、课外收集描写“雨”的诗句。

2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。

 

 

课外阅读：

错 误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向唤

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

 

1．为下列字注音。

絮（    ）跫（     ）扉（     ）帷（      ）

2．解释下列词语。

寂寞：

春帷：

窗扉：

3．说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）

 

4．试归纳这一短诗的大意。

 

原文信息:

【王爱田】：部编版《语文》九年级上册第2课《雨说》导学案2