转：教育的首要任务就是习惯的养成

  智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。

　　叶圣陶说过，教育就是培养习惯。培根也说过，习惯是人生的主宰。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。

　　几年前，当几十位诺贝尔奖得主在巴黎聚会时，记者问一位科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错事要表示歉意……”这最重要的东西，说的就是习惯。

　　例如，“不是自己的东西不要拿”，说起来简单，但必须从小培养，否则孩子长大后会吃大亏。有两个小例子说明这一习惯的重要：

　　北京一家企业招工，报酬丰厚。一些高学历的年轻人过五关斩六将，几乎如愿以偿。最后一关是总经理面试。总经理说：“我有点急事，你们等我10分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人围住老板的办公桌，你翻文件，我看来信。10分钟后，总经理回来宣布：“面试结束，很遗憾，你们都没有被录取。”

　　一位在美国留学的学生，教授让他一个人在实验室做实验。他一看实验室有电话，以为白打谁也不知道，一个小时内打了40分钟的电话给家里、给朋友。后来他被开除了。

　　那么，如何培养良好的习惯？习惯的养成不是一蹴而就，要反复训练，有人计算过，一个好习惯至少要重复21次才有可能巩固。比如史家胡同小学一位老教师教的学生特别有礼貌，别人问她是怎么教的，她说就是训练出来的，文雅的谈吐和举止都是可以训练的。        

　　有目的的训练很必要，潜移默化的影响更重要。成年人是孩子的样板，孩子是成年人的镜子。成年人对人生的看法，对社会的评价，在金钱与尊严面前的选择等，都在不知不觉中影响着孩子。“文革”刚刚结束恢复高考，考上最多的是知识分子家庭的孩子，因为家庭影响使这些孩子没有放弃学习。这是好的影响。坏的影响在我们身边也时有发生。公交车上曾看到这样一幕：有人下车了，旁边一个作父亲的赶快把他的孩子按在座位上，孩子说：“我们把座位让给那个奶奶吧！”父亲厉声说：“你傻呀？”

　　当孩子刚有了好习惯的苗头，还要通过及时鼓励来强化。鼓励的方法很多，有语言、体态、神态、物质奖励等。但鼓励要具体，我们鼓励的是孩子的态度，是他们所做出的努力，而不是他们天生的优越条件。只要方法得当，我们不必吝啬夸奖，但轻易不要使用惩罚。苏霍姆林斯基说过：“惩罚是教育失败的根源。”没完没了的数落，不理睬孩子，不让吃饭，罚站，罚重抄作业……其结果会让孩子更加自卑，甚至自暴自弃。孩子犯了错误不是不许批评，没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但批评的内容也要具体，不扣帽子，不下结论。“我看你好不了啦！”“我有你这么个孩子真倒霉！”这是成年人无能的表现。

　　教育是科学与艺术的结合。科学,就是符合孩子的生理心理特点；艺术，就是讲究方法。多学一点教育孩子的理论和方法，就会提高教育的效果。