核心素养的真义

核心素养的真义

“核心素养”即是“关键素养”，把握核心素养的本质需关注以下几点：

第一，核心素养是“关键素养”而不是“全面素养”。从词义上看，核心素养必须是“核心”的素养，之外还应有“非核心素养”，若把所有素养放在一起就不是“核心”素养了。核心素养不是面面俱到的素养“大杂烩”，而是全部素养清单中的“关键素养”。从这个意义上讲，核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养，是各种素养中的“优先选项”，是它们中的“聚焦版”。

第二，核心素养既要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。在以人为本的权利时代，核心素养要反映个体发展的需要，为个体过上成功的生活做准备。但个人的生存与发展不能脱离具体的社会环境，个人的核心素养应适应、促进新的社会变迁与社会进步。从这个意义上看，核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的“关键素养”，具备这些素养，学生才能成功地适应社会，在自我实现的同时促进社会的发展。

第三，核心素养是“高级素养”而不是“基础素养”。学生的生存与发展需要多种素养。但面对新的挑战，创新能力、信息素养、合作能力、社会责任、交流技能等，这些素养事关个体能否更好地适应新的挑战，事关国家发展和民族振兴，需要优先培养。应试教育培养的一些素养都是低级素养，在新的世界大势下没有竞争力。核心素养是高级素养，学生发展、国家参与国际竞争需要这些高级素养。核心素养为国民素质和学生素质、为我们的教育目标升级换代指明了路向。核心素养作为“关键少数”的高级素养，甚至也不是基础素养。如，身体素质对于人的生存与发展至关重要，可以视为基础素养。传统的“读写算”等等也视为基础素养，但因“太基础”，核心素养框架中几乎就没有将之列入。

第四，核心素养要反映“全球化”要求，更要体现“本土性”要求。在全球化背景下，学生核心素养的范围有一定的共性，如对信息素养的要求。但因国情差异，核心素养的厘定和培育就需有内容差异和程度差异。在我国，有两个核心素养必须强调：一是创新能力。我们教育的最大短板就是培养的学生创新能力不够，很多学校都是在培养“会考试的人”，而不是“会创造的人”，满足不了知识经济时代建设创新型国家的要求，不能适应国际竞争的要求。再一个就是民主素养，中国社会走向全面进步需要加快政治民主化进程，进而要求培养学生的民主素质。

在新的国内外形势下，核心素养是对素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等的聚焦强化版和升级转型版。核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。

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