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别让考试成绩不公开成“鸡肋”
教育部近日印发《义务教育学校管理标准》。《管理标准》要求控制考试次数，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。(12月11日新华网) 早在2006年，教育部在《关于贯彻<义务教育法>进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就明确要求，“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名”，然而，这一要求的落实情况并不理想，在很多学校，也仅仅停留在了文件上。有些学校虽然不再像过去那样大张旗鼓地公布学生成绩排名，也采取了曲线排名的做法，比如，在家长微信群等较为私密的空间公布班级成绩、学生单科成绩。 与此同时，一些家长对不公布考试成绩排名的做法也不理解不支持，认为没有了成绩排名，学生的学习动力会减弱，家长也无从准确把握学生的学习情况，无法有效督导，在这样的心态驱使下，即便学校不公布成绩排名，有的家长也会到处打听。 考试成绩不公开排名的要求陷入鸡肋困境，责任并不全在学校和家长。不排名的目的是淡化各方的分数意识，减轻学生和家长的压力，推进综合素质教育。然而，在整个教育体系中，不排名只是一个很小的环节，只是一个过程量，中高考才是指挥棒、风向标，才是具有决定意义的结果量，中高考依然看重的是分数，依然根据分数排名择优录取，在这样的情境下，学生、家长还会淡定吗？学校乃至全社会的分数意识、排名意识能淡化吗？考试成绩不公开排名的要求自然就难以落到实处。 要让考试成绩不公开排名的要求跳出鸡肋困境，不能仅有“要求”，还应有配套的保障措施，比如，用等第制范畴的5分制、ABCDE分制、优良中差评价取代百分制，对老师曲线公布成绩排名的做法进行限制，对公开成绩排名的学校、老师进行问责，还可以效仿国外的一些做法，将学生成绩纳入隐私范畴。 当然，政府必须进一步加大教育改革的力度，在最关键的中高考中淡化分数、排名，实现不唯分数，多元评价，多元录取。比如，建立学生日常评价体系，在科学确定中高考分数权重的基础上，给予校长、老师的评语以及学生公益表现、诚信表现、文体表现、组织协调表现、文字语言表现、创新表现以及相关特长表现一定比例的权重，让成绩不那么出类拔萃的学生也能凭借综合素质表现在升学评价中获得优势，获得机会。中高考的改革到了位，脱离了唯分数论，走上了素质评价的正轨，学校、学生、家长、社会各界才能跟着这个指挥棒转换思维，才能真正重视起综合教育、素质教育，真正给学生减负，自然也就失去了给学生的成绩排名的热情和动力。 | 
