课堂争吵带来的反思

推行“1+1师友合作”教学模式以来，我的感触很多。它如“一石”打破了原本沉闷、呆板的课堂，激起了学生们心灵的“浪花”。还清楚的记得我在进行1+1师友合作时课堂中的一次争吵。在初二四班讲中日甲午战争这一课中，讲到李鸿章代表清政府和日本首相伊藤博文签订《马关条约》的时候，我说道“这充分说明李鸿章卖国贼的丑恶行径。”“老师，李鸿章不是卖国贼”，我的课代表任秉中站起来反驳我。“他是清朝的大臣，只是执行慈溪太后的命令而已，慈禧太后才是卖国贼！”他继续说道。我听后愣住了，没想到学生对李鸿章还有这样的见解。这时我还发现他同桌也想站起来，为了鼓励学生大胆质疑，我说道：“任秉中同学能质疑老师观点非常好，历史课堂是我们大家的课堂，如果哪位同学还有什么观点大胆提出来。”话刚说完，他的同桌就站了起来说：“李鸿章是卖国贼，他虽然执行了慈禧太后的指令，但具体签订条约的是他，我国的主权遭到严重的破坏，他有着不可推卸的责任！”“不是，，别以为你是学师就对，我看了一本介绍李鸿章的书，他还被逼无奈的，条约内容最后是慈禧太后定的，他只是负责签字，他要是卖国贼，还支持洋务运动为国家做了多大贡献啊！”显然，任秉中没有被说服。我惊喜的发现，学生对历史的了解超出了我的想象，连没讲到的洋务运动也清楚。我又发现还有几组学生想要表达自己的想法，于是我再次鼓励学生：“这两位学生说的都有道理，其他同学还有什么想法都说出来。”一石激起千层浪，学生开始七嘴八舌讨论起来，这时一位女生站起来，原来是班级成绩最好的谢晓峥，她说道：“大家安静，我认为李鸿章不是卖国贼，他创办洋务运动，发展经济，当时各地都有农民起义，签订条约是为了国内稳定的局面专心发展经济啊”“不是卖国贼是什么，为了稳定、发展经济就不顾国家的主权了？”他的同桌反问道。回应的学生还真不少，争吵变得激烈起来。这时，我看到学生说的差不多了，高兴地说道：“同学们说的都有道理，你们给老师了一个大大的惊喜，特别是任秉中和谢晓峥同学，能亮明自己不同的观点，评价一个历史人物一定要把他放到当时的历史背景下，要运用积极地和消极地两个方面分析，李鸿章为清政府鞠躬尽瘁，作出了巨大的贡献，但他维护的是腐朽、没落的封建统治，特别是为了保住统治者的权利不惜牺牲国家的利益，这是卖国的表现，不能一概而论。”

课后我思考了许久，安静的课堂真的是好课堂吗？本节课伴随着争吵声，看似很乱，但我认为这是学生对自己知道的历史知识的一次碰撞，在碰撞中升华成思想、智慧。也使我认识到不能低估学生的知识水平，如果我当时及时制止了任秉中的这种行为，可能不会出现这种精彩的争吵。同时我深深地体会到，师友合作，不是一味地讨好附和对方，而是相互补充，共同进步！