《第二次世界大战》说课稿

《第二次世界大战》说课稿

                 榆林一中     张栢影

各位老师，今天我就世界历史下册《第二次世界大战的爆发》说说本节课对教材和理解和处理的策略。

一、教材分析 

本节课是人教版九年级历史下册第六课《第二次世界大战的爆发》。 

教材内容分析：第二次世界大战在学习世界现代史具有承上启下的作用，它是教材的重点内容之一。“和平与发展”是当今时代的主题，但近些年，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。学习本课有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，对于培养学生热爱和平、远离战争，为维护世界和平而贡献力量的现代意识，具有很强的现实意义。  

二、教学目标：根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的教学目标。（略，详见导学案） 

教学重点：以慕尼黑会议为例，认清绥靖政策的实质及恶劣影响、教训；二战的经过：简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。 二战性质。

教学难点：二战性质的理解

三﹑教法学法    

现代教育教学观念已转到注重学生的学习与发展上来，教法的设计与运用要以全面提高学生素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。针对初三学生已有的知识积累和具备一定的综合学习能力，以开放式教学和启发式教学为原则，我确定本课的教法如下： 

情境教学法：运用视频和图片，为学生创设和本课内容有关的教学情境，提高学习兴趣，达到以情促学的目的。 

读图分析法：我将本课重要的图文资料制成多媒体课件，将二者所共有的形象、直观的特点融为一体，由学生自己读图观察、发现问题、分析和解决问题。 

问题教学法：“疑为思之始”，问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题是谈不上学习和研究。针对本课的重点和难点，我采用问题教学法，设计了一系列探究性问题，不断为学生创设问题情境。通过设疑启迪，使学生在宽松的思维时空中思索辨析，以突破重点难点，激活学生主动探究、主动创造的学习动力。 

学法指导

教法以学法为目的，学法以教法为指导。与本课的教法相结合，我要求学生采用的学法如下： 角色扮演法角色扮演法角色扮演法角色扮演法:学生是学习的主体，角色扮演可以使学生从史料入手，介入事件发生的时代，体验不同的角色采取不同的处理方式所产生的影响，使学生融入历史，感受历史，从而把握现在，预测未来。 

视图观察法：旨在培养学生的视图观察能力、视图记忆能力以及学科素质，逐步学会合理运用历史教学中的图文资料，提高学习效率。 

层进思考法：使学生掌握层层推进的思考方法，探寻分析问题的一般规律，找到解决问题的切入口，形成合理有效的思维模式。

在确定了本课的教法和学法后，以动态性和开放性为前提，我精心设计了以下教学程序。 四、教学流程 

【一】 创设情境，导入新课

上课伊始，我以多媒体课件开路，结合今年二战爆发70周年的时事热点，播放一段新闻背景资料，创设情境，调动学生的视听感官，初步形成二战的表象认识，并产生极大的兴趣和强烈的求知欲，为讲授新知奠定基础。 

【二】角色扮演，，解决疑难 1、学生自学，弄清课文知识脉络。

2、本课新知内容一是慕尼黑阴谋。从九年级学生的学情出发，他们已有一定的分析、总结能力。首先我用导读法让学生读教材，从事件的背景、概况、结果、影响四个方面整体把握，从而培养学生阅读、理解材料，分析事物本质和后果的能力。为了突出慕尼黑阴谋这个重点，突破绥靖政策这个难点，在学生分析、概括的基础上，我又出示多媒体课件材料，组织学生进行角色扮演，选三个代表分别扮演英国首脑张伯伦，德国首脑希特勒，捷克斯洛伐克外交部长。三个人代表当时的三股政治力量绥靖势力，法西斯势力、反法西斯势力。 用他们当时精典的语言作台词（见多媒体 ），教师进一步设问：捷克代表的预言应验了吗？张伯伦的目的达到了吗？在师生双边活动的氛围中突破难点，突出重点，指出慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰，结果只能是使法西斯国家得寸进尺，侵略野心日益膨胀，也消弱了反法西斯力量，加速了二战的爆发。 

【三】学生探究

通过合格探究弄清以下问题：

1、弄清二战的原因、根本原因。此处为了帮助学生分析、归纳，我接着我运用类比归纳的方法引导学生联系一战和凡尔赛---华盛顿体系的影响及1929-1933年的经济大危机的影响，归纳出二战全面爆发的原因、根本原因，这样既加强了同类知识的横向联系，又使教材过渡自然衔接合理。

2、英法为什么要对希特勒采取绥靖政策

3、为什么说日本偷袭珍珠港不是揭开二战亚洲战场。此处，做好横向对比，联系八年级近代史日本侵华战争。 4、二战性质

与一战相比，从交战双方、法西斯国家发动战争的目的，反法西斯人民遭受侵略等角度引导学生分析、归纳。此处可做精讲。教师不讲结论，只提供材料。

【四】拓展延伸，升华主题

太平洋战争的爆发，促进了世界反法西斯同盟的建立，从此，不同社会性质不同社会发展阶段的国家，不同肤色、不同民族的人民紧密团结，携手合作，形成共同抗击法西斯的统一战线，形成了正义和平力量对邪恶势力的大包围。预知二战结果如何，请同学们思考预测。

这是在学生的未知领域提出的一个探究性的问题，促使学生积极思考，于课内课外寻找答案，增强了学生学习过程中的主体意识和主体能力。 

【五】知识梳理，总结全文

请两个不同程度的学生参考板书进行小结。帮助我考察学生的掌握程度，对教学结果及时进行反馈和评价。 

总之，对本节课的设计，在教学理论方面我力求建立师生良性互动，和谐发展的双主体互动关系，在整堂课当中学生通过看、听、读、思、说等多种方式获取知识，实现了学生的全程参与，全员参与，全方位参与。

以上是我对本节课的教学设计，恳请各位评委、老师批评指正。谢谢