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部编版《语文》九年级上册第2课《雨说》教学设计2

2022年07月30日 15:27:59 访问量:15 作者:管理员

《雨说》教学设计

 

[教学目标

1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。

2、过程与方法:合作探究,自主阅读。

3、情感、态度、价值观 :启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 

                        进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神的人。

 [教学重点

1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。 

2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。 

[教学方法 ] 

诵读 、联想、赏析、探究 

 

教学设计:

 

一、导入

雨丝风片是春天最多彩的笔墨,古今中外无数文人墨客用笔赞美它:

  好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------

天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ (学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界,今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》,看看他又赋予了雨什么样的情致。

二、作者及写作背景

1、郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,宝刀未老,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为浪子诗人。现旅居美国,为现代诗社成员

2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。

三、学生自由诵读诗歌,初步感知

1、教师设问,引导学生触摸诗篇

1)你遇到哪些生字词?出示课件,解决字词

圃(      锢(      滞(     

嚷(      蓑(      笠(   

膏(      耸(   

喑哑(    )(   襁褓(    )(  

2)你是用怎样的语调读诗的,为什么这样读?指名学生读诗自由发挥

2、下面我们一起走进声音的世界,用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。

3、以第一段和七、八段为例指导朗读。

四、探究理解诗歌

1、诗中作者描写了哪些意象(事物)?学生寻找,教师补充

2、引导学生用联想法组合画面,体会诗歌的意境美。

3、在这样美丽的意境中,春雨对孩子们说了什么?

重读七八段理解“笑”的意义

  明确:“笑”----给孩子们带来欢乐,带来春天,是雨的使命。只有孩子们欢笑起来,才有真正意义的春天来临,才真正看到大地的希望。

五、合作探究

1、这首诗通篇都是雨说的话,这些话具体要表达一个什么意思?

  2、雨是一个什么形象,有什么象征意义?你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情?

  方法:自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助

明确:1、诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长,为此爱的使者:愿意做出一切努力,付出一切代价,表达了对祖国未来的美好祝愿。

2、雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者,她为了孕育万物而不惜牺牲自己,用自己的生命换来万物的生机和希望

六、倾诉感动

雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们乐观的生活,她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么?

七、教师小结,结束课堂

 

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