《雨说》教学设计
[教学目标]
1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。
2、过程与方法:合作探究,自主阅读。
3、情感、态度、价值观 :启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神的人。
[教学重点]
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。
2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
[教学方法 ]
诵读 、联想、赏析、探究
教学设计:
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨,古今中外无数文人墨客用笔赞美它:
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------
天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ (学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界,今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》,看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、作者及写作背景
1、郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员
2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。
三、学生自由诵读诗歌,初步感知
1、教师设问,引导学生触摸诗篇
1)你遇到哪些生字词?出示课件,解决字词
圃( ) 锢( ) 滞( )
嚷( ) 蓑( ) 笠( )
膏( ) 耸( )
喑哑( )( ) 襁褓( )( )
2)你是用怎样的语调读诗的,为什么这样读?指名学生读诗自由发挥
2、下面我们一起走进声音的世界,用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。
3、以第一段和七、八段为例指导朗读。
四、探究理解诗歌
1、诗中作者描写了哪些意象(事物)?学生寻找,教师补充
2、引导学生用联想法组合画面,体会诗歌的意境美。
3、在这样美丽的意境中,春雨对孩子们说了什么?
重读七八段理解“笑”的意义
明确:“笑”----给孩子们带来欢乐,带来春天,是雨的使命。只有孩子们欢笑起来,才有真正意义的春天来临,才真正看到大地的希望。
五、合作探究
1、这首诗通篇都是雨说的话,这些话具体要表达一个什么意思?
2、雨是一个什么形象,有什么象征意义?你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情?
方法:自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助
明确:1、诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长,为此“爱的使者”:愿意做出一切努力,付出一切代价,表达了对祖国未来的美好祝愿。
2、雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者,她为了孕育万物而不惜牺牲自己,用自己的生命换来万物的生机和希望
六、倾诉感动
雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们乐观的生活,她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么?
七、教师小结,结束课堂