笔算乘法 第1课时

课    题

笔算乘法

课时

第1课时

年级

三

备课时间

2.13

主备人

杨正和

复备人

杨正和

教学

目标

1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。

2. 理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。

3.培养学生良好的思维能力和类推思想。

教学重点

掌握笔算方法并正确计算。

教学难点

理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。

教学过程

教师活动

学生活动

复备

1.口算。

52×10=　　　43×30=　　　12×40=

31×20=　　　17×20=　　　21×30=

2.笔算并说出计算过程。

41×7=

老师出示主题图。

1.学习“24×12”。

老师提问:通过看主题图,你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么?

老师追问:你知道怎样求吗?请列出算式。

老师板书:24×12=

老师提问:对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么区别?

老师提问:如果让你来计算24×12,你有什么办法?

先让学生们分组讨论,看看如何用已经学过的知识来解决这个问题,然后请学生回答。

老师:刚才同学们用的都是口算的方法,现在如果用竖式计算,你会计算吗?

(1)学生自己先试着进行笔算。

(2)同桌之间进行交流、讨论。

(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上,全班同学交流、讨论,得出两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

老师:“48”表示什么意思?(表示2个24)计算到这一步,结束了吗?(没有)因为题中要求的是12个24,而现在只求出了2个24,还少10个24,因此还要用十位上的1去乘24,得24,24应该写在什么位置?为什么?(因为24表示的是10个24等于240,所以“4”要与十位对齐,而“0”可以省略不写)

老师:第三步我们要把2个24的结果48和10个24的结果240相加,就可以得出最后的结果288。

老师提问:“24”表示什么?“4” 为什么要与十位对齐写?(老师把数字“4”用红笔描一下)

2. 学习“12乘24”。

老师:刚才我们共同学习了24×12的笔算方法,你学会了吗?如果我把24和12的位置交换一下,结果会是如何呢?请你试着在练习本上算一算。

学生:

老师提问:你发现了什么?(两个乘数交换位置,积不变)

老师追问:你认为乘法可以怎样验算?(可以用交换两个乘数位置的方法进行验算)

1.指名学生回答

2.学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜,每箱24个。一共有多少个?

3.学生:这是一个两位数乘两位数的算式,而且乘数中没有整十数。

4.学生甲:6个2箱是12箱,先算2箱有多少个,再算6个2箱有多少个。即24×2=48(个),48×6=288(个)。

学生乙:先算10箱和2箱各有多少个,再把两部分算得的结果相加,就可以求出一共有多少个。即24×10=240(个),24×2=48(个),240+48=288(个)。

板书设计：

两位数乘两位数(不进位)的笔算方法

笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐,然后,把两次乘得的积相加。

作业设计：

1.教材第4页“想想做做”的第1题。

(1)学生独立在书上完成笔算。

(2)全班订正答案。

(3)对于做错的学生,全班同学共同帮助他们分析错因。

2. 教材第5页“想想做做”的第2题。

(1)先分析题中所给条件。

(2)根据算式填写每一步所表示的意义。

(3)全班集体订正。

3.教材第5页“想想做做”的第3题。

(1)请学生审题,明确题意。

(2)请学生说一说自己打算怎样验算。

(3)全班订正答案。

(4)请做错的学生说一说错误原因。

4.教材第5页“想想做做”的第4题。

(1)观察后,请学生说一说错因。

(2)请学生把错题改正过来。

5.教材第5页“想想做做”的第5题。

(1)观察式子,说一说先算什么,后算什么。

(2)口算出结果。

(3)集体订正。

6.教材第5页“想想做做”的第6题。

(1)认真读题,理解题意。

(2)学生列式计算。

(3)集体订正。

课堂作业：

将书上第5页第3题做到课堂作业本上。