阿基米德原理

第2节  阿基米德原理

整体设计

    义务教育课程标准要求：通过实验探究，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

教材在对阿基米德原理这一部分内容的编排上基本突出了探究过程，体现了让学生探究性

学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。本节设计的过程首先让学生通过

动手实验活动体验浮力的存在及其变化，联系上一节课决定浮力大小的因素，通过交流猜

想，得出浮力的大小跟排开液体所受的重力也有密切关系，进而自然过渡到实验设计的环

节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。

    本节设计采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，从而更深

刻地理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。学生通过讨论并在动手实验

的基础上去验证猜想，然后教师引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在

教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。

三维目标

    知识与技能

    1．知道阿基米德原理，会求浮力的大小；

    2．尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

过程与方法

1．经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力；

2．培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力；

3．经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

情感、态度与价值观

1．通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

2．通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

教学重点

    阿基米德原理的实验探究及其应用。

教学难点

    实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容

教学方法

    观察、讨论、实验探究。

课时安排

  1课时

教学准备

    学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。

    教师演示用器材：铁架台（1个）、大弹簧测力计（1个）、石块（1个）、细线、大小烧杯（各1个）、溢水杯（1个）。

导入新课

    故事导入一

    阿基米德是从洗澡中得到启发，并没有多大根据。但是，他用来揭开王冠秘密的原理流传下来，就叫做阿基米德原理。直到现代，还在利用这个原理测定船舶载重量。

    你能知道阿基米德揭开这个秘密的原理吗？你想知道这个原理是什么内容吗？今天我

们就要学到这条原理。

    引出课题并板书：阿基米德原理。

推进新课

一、阿基米德的灵感

创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题，易拉罐浮在水面上，用什么办法能

把它浸入水中呢？

方法1：用手把空易拉罐瓶向下慢慢压入水桶中，如图所示。

问题：(1)你的手有什么感觉？

(2)易拉罐受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？

(3)水面高度有什么变化？

(4)这些都说明了什么问题？

    学生活动：通过实验发现将易拉罐压入水桶的过程中，易拉罐所受的浮力越来越大，排

开的水越来越多。说明浮力的大小和排开液体多少有关系。

    方法2：将易拉罐踩扁放入水中下沉。

    问题：(1)易拉罐为什么会沉下去？它受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？

    (2)易拉罐踩扁后放入水中，什么变了？

    (3)这些都说明了什么问题？

    学生活动：思考讨论。易拉罐的重力没有变，之所以会下沉，是因为它受到的浮力减小

了。易拉罐踩扁后，体积变小，放入水中，排开水的体积也变小了。说明浮力的大小跟易拉

罐排开水的体积有关，体积越小，受到的浮力越小。

    方法3：将易拉罐灌满水后放入水中下沉。

    问题：易拉罐灌满水后受到的重力变了吗？受的浮力变了吗？

    学生活动：思考讨论。易拉罐灌满水后，受到的重力变大了，受到的浮力怎么变化不

清楚。

    思考问题：浮力的大小和排开液体多少是否存在定量的关系呢？

    交流分析：根据上一节课我们知道，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，它受到的浮力就越大。现在根据阿基米德的故事，如果我们用“物体排开液体的体积”取代“浸没在液体中物体的体积”来陈述这个结论，可以得到，物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。

    教师引导学生统一说法：把物体浸入液体的体积称为物体排开液体的体积。液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系呢？

排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系呢？

浮力的大小会不会和排开液体所受的重力有一定的关系呢？（步步引导、层层过渡。）

    由于物体的体积与密度的乘积等于物体的质量，可以进一步推想，浮力的大小跟排开液

体所受的重力也密切相关。

    二、浮力的大小

    猜想与假设：

    [教师点拨学生猜想]：由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大（即物体排开液

体的体积越大），液体的密度越大，物体所受的浮力越大。也就是说浮力的大小与物体排开

液体的重量是有关的，它们之间有什么数量关系呢？

    制定计划与设计实验：

    [学生讨论]：经过讨论，设计出实验的方案。教师评价。

    思考交流：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力

计测出。物体排开液体所受的重力可以用溢水杯和弹簧测力计测出。

    实验探究：探究浮力的大小与排开液体的重力的关系

    1．实验器材：弹簧测力计、石块、烧杯、小桶、水。

    思考问题：如何测出石块排开的水所受的重力呢？

    ①溢水杯中的水应为多少？②先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？

    小组讨论，汇报方案，教师点评。学生分组实验，把数据记录在表格中。

2．实验步骤

(1)如图所示，测出石块所受的重力G和小桶所受的重力

    (2)将溢水杯中注满水，把石块浸入溢水杯中，让排出的水全部流人小桶中，读出此时弹簧测力计的示数F，同时用小桶收集物体排开的水。

(3)用弹簧测力计测出小桶和水的总重力

则排开水的重力

3．实验数据记录表格

4．分析与讨论：

运用比较的方法，通过比较得出结论。

结论：浸在液体中的物体受到向上的浮力的大小等于被它排开的液体

所受的重力这个结论叫做阿基米德原理。用公式表示为：

    [讲述]：上述结论是阿基米德早在两千多年前就已发现，称为阿基米德原理。实验证

明，这个结论对气体同样适用。例如空气对气球的浮力大小就等于被气球排开的空气所受

到的重力。

    设计说明：阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“排开水的重力”两个物理量分开测量的方法是为了简化实验步骤，将实验难点分散。

    特别提醒：对阿基米德原理的说明：

①阿基米德原理的表达式：

②物体浸在液体中有两种可能：

物体排开液体的体积

等于物体浸入液体中的那部分的体积：

    ⑥浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他任何因素都无关。

浮力的大小与物体全部进入液体后的深度无关。

：同步训练

  1．下列关于浮力的有关说法中，正确的是(    )。

  A.只要液体的密度大，物体受到的浮力就一定大

  B．只要物体的体积越大，物体受到的浮力就一定越大

  C．阿基米德原理只适用于液体，不适用于气体

  D．浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力，与物体的形

状及浸没在液体中的深度无关

解析：根据阿基米德原理

可知，物体所受的浮力只跟液体的密度和物体排

开液体的体积有关，而跟物体本身、的体积、密度、形状、浸没在液体中的深度无关，B错，D正确；液体的密度大，物体受到的浮力不一定大，因为物体受到的浮力还跟物体排开液体的体

积有关，故A错；阿基米德原理既适用于液体，也适用于气体，故C错。

答案：D

    3．如图所示是大鱼和小鱼的争论，你认为    鱼的说法是正确的，因为    。

    解析：因为物体受到的浮力等于它排开的液体所受的重力，大鱼排开水的体积大，故大

鱼排开水的重力大，因此大鱼受到的浮力大。

    答案：大浮力等于物体排开的液体所受的重力，大鱼的体积大，排开水的重力大

    4．有一种被称作“跟屁虫”的辅助装备是游泳安全的保护神。“跟屁虫”由一个气囊和腰带组成，两者之间由一根线连接。正常游泳时，连接线是松弛的，气囊漂浮着，跟人如影相随。在体力不支等情况下，可将气囊压入水中，防止人下沉，在此情况下(    )。

A．人的重力减小了    B．人所受的重力方向改变了

C．气囊排开水的体积变小了    D．气囊受到的浮力变大了

解析：在体力不支等情况下，将气囊压入水中时，气囊排开水的体积变大，

可知气囊受到的浮力变大，C错、D正确；人的质量没有变化，故人的重力没有变化，

人所受重力方向也没有变化，仍是竖直向下的，A、B均错。

答案：D

5．游泳的人由河边走向深水处的过程中，如果河底布满碎石子，则(    )。

A．脚越来越疼，因为水对脚的压力越来越大

B．脚疼得越来越轻，因为河底对人的支持力越来越小

C．脚越来越疼，因为水对人的浮力越来越大

D．脚疼得越来越轻，因为人受到的重力越来越小

解析：当人走向深水中的过程中，人排开水的体积越来越大，由阿基米德原理

知，人受到的浮力越来越大，河底对人的支持力越来越小，人对河底的压力越来越

小，所以脚疼得越来越轻，故B正确。

    答案：B

    6. 2010年5月28日清晨，美国男子乔纳森用一大簇氦气球绑在

椅子上将自己送上天空（如图），实现了人类首次靠氦气球穿越英吉

利海峡的壮举。

(1)若整个装置的总体积为100空气的密度为1. 29 kg/，

则整个装置受到空气的浮力为    N。(g取10 N/kg)

    (2)乔纳森为了降落，剪断了几个气球的绳子，则整个装置所受的浮力    （选填

“变大”“变小”或“不变”）。

    解析：(1)整个装置受到空气的浮力为

    (2)剪断了几个气球的绳子，则整个装置排开空气的体积变小，所受浮力变小。

    答案：(1)1 290  (2)变小

课堂小结

    通过本节课学习你知道了什么，对浮力的大小你是怎么知道的，对浮力的计算你还有疑

惑吗？引导学生归纳出本节课的主要内容：

    1．阿基米德原理的内容及相关因素；

    2．求浮力的方法——弹簧测力计法（称量法），阿基米德原理法（公式法）。

板书设计

    舟浮牛出的故事

    1066年，我国宋朝的河中府地方（现在的山西省永济县）发生了一次大洪水。汹涌的洪水冲断了河中府的一座浮桥，8只用来固定浮桥的几万斤重的大铁牛也被冲到下游，陷入淤泥中了。洪水退走以后，铁牛还沉在河底里，要修复这座桥，就得把铁牛捞出来。 这么重的铁牛，怎么把它捞上来呢？官府贴出了“招贤榜”，招请能把铁牛捞出来的“贤人”。榜前围了许多人，大家议论纷纷；谁有那么大的神力？忽然，人群中走出一个人，伸手把“招贤榜”揭了。大家一看，揭榜人原来是个和尚。有人好奇地问和尚，是不是要施“法术”请“神仙”来助他一臂之力？那和尚不慌不忙地微笑着说：“铁牛是让水冲走的，我就叫水把铁牛送回来。”那和尚叫人找来两艘大木船，把大船拴在一起，装满沙子，并在两艘船上搭了结实的木架。然后，他带人把船撑到铁牛沉没的地方，派人潜入水底，用绳索把铁牛牢牢地绑住。把绳索的另一头拉紧以后，牢牢地拴在船的木架上。一切准备就绪，和尚招呼大家把船上的沙子一锹一锹地扔到河里’。船缓慢地往上浮升。绳索也拉着铁牛慢幔地从淤泥中升起来。那和尚就是我国古代的工程家怀丙。他“请”的“大力神”就是水的浮力，他施的“法术”便是阿基米德原理。 怀丙的方法一直沿用至今。为了打捞沉到海底的船或重物，人们先把打捞工程船开到沉船的地方，利用容积很大的密封钢筒——浮筒来打捞。打捞时，先往浮筒里灌满水，让浮筒下沉，潜水员潜人海底，用钢缆把浮筒和沉船牢牢地拴在一起。准备妥当以后，开动空气压缩机把筒里的水排出，就像怀丙让人把船上的沙子扔出去一样，利用巨大的浮力，把沉船或重物打捞上来。