《中国创新教育》杂志选编 欧志华推荐
小学数学教学策略管见
何志华
近年来，新课改到达深水区，教学呈现良好局面，教师对教学方法的思考和探究达到了新的高度。课堂教学的方法越来越受到当前社会各方面的关注，因为这与我们的教学质量、培养祖国的未来人才密切相关。在创新意识的推动下，课堂教学方法不断推层出新，层出不穷，教学效益也不断提高，教学成效性历历可见。究竟采取什么教学方法、路径、手段更有效，尽管见仁见智，但有规律可循。笔者在教学实践中有一些思考。
一、结合实例导入新课，激发学生学习动力
良好的开始是成功的一半, 引入阶段正处在一堂课的起始阶段, 处理得是否恰当, 直接影响到学生学习的情绪, 以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课, 不但可提高学生的学习兴趣, 激发求知的内驱力, 而且可使所要学习的数学问题具体化, 形象化。如在教学《面积》时, 教师可以随手在黑板上画两个大小不同的不规则图形, 请学生进行涂色比赛游戏, 在不公平的比赛结束时,学生自然会提出抗议, 两个图形的大小不同, 从而引出课题, 同学们用红粉笔涂出的图形的大小就是它的面积, 而老师白粉笔画的围成这两个图形的长度就是以前学过的图形的周长，不仅帮助学生容易理解新知, 而且激发了学生的学习热情。
二、强化自主合作探究，提升学生学习能力
教师要大胆更新教学思想，要从内心深处接受并践行新课程理念，给学生以时间，以活动，让其充分地动手动脑；加强互动，激发学生积极参与。教学的过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说, 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。在教学过程中，教师应鼓励学生自主学习，合作探究，积极发言, 引导他们积极地参与教学活动。通过教学互动, 自主合作学习，激发学生的学习主动性, 让学生有实实在在的感知感悟，有所收获。例如学习复杂应用题的解法，可先提出问题，让学生充分讨论，教师点拨小结。实践证明, 学生在小组合作中都积极参与, 并且相互帮助, 许多问题在全班讨论时, 大部分学生汇报的内容达到了要求, 节约了大量的时间, 使学生有更多的时间自主学习。合作学习培养了一批骨干, 他们在合作学习时主动发言, 带动一些不敢在课上发言的学生在组内能逐渐参与到讨论之中。随着合作学习方式的经常化, 这些学习的骨干越来越多, 几乎每个组都有, 使大多数学生的学习积极性被调动起来, 并且在期末考试中取得了较好的成绩。
三、构建教学新模式，引领学生多质疑
为了适应未来社会对人才素质的要求, 培养和造就具有创造性的人才 , 就必须构建一种能够充分调动学生学习数学的兴趣, 使学生主动参与到教学活动的实践中去的教学模式。可采用“提出问题——学生尝试——合作探究——变式训练——归纳总结”的结构模式，也可以突出学生尝试活动，并采取训练的方法进行知识的理解、深化、巩固、应用。学问贵在疑。善于质疑，培养学生创新思维能力 善于质疑是推动思维不断扩展的一种科学方法。创新的实质就是要勇于提出问题，质疑的过程就是不断的提出问题的过程，就是培养学生创新思维能力的过程。我认为，成功的教学不同于传统的教学模式，不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题。因此，在课堂上，学生应当积极主动的一方，以主人的身份出现在课堂上，教师则是学生学习的组织者、引导者，要给学生营造宽松活跃、和谐的氛围，敢于放手，让学生大胆去质疑、去发现、去探索，鼓励学生探索真理。
四、抓好组织教学，突显主体作用
首先, 组织教学必须抓好。本人要求学生上课前必须把课本和《练习册》、红笔和蓝黑笔摆在课桌上满腔热情等待老师(开学初训练, 后成习惯, 否则该堂课先停下来咀整顿好了再上。其次, 课堂上善于用幽默的语言, 有趣的提问, 调动每一个学生的积极性, 充分发挥学生的主体作用, 使每一个学生都敢于发言, 敢于表现。让学生在清新、活泼的气氛中想学、爱学、能学。把“一课一目标”、 “一课一重点” 、“一课一难点” 、“一课一小结”、“一课一反馈 ”落到实处，努力提高课堂教学效率。
五、联系生活实际，加深理解新知
在新知的教学时, 如果能结合学生的日常生活, 创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况, 就能引导学生通过联想、类比, 打通从具体的感性实践到抽象 概括的道路, 加深对新知的理解。例如, 在帮助学生理解“物体表面或平面图形的大小叫做它的面积”这个概念时, 平面图形的大小容易理解, 但是物体表面包括的范围较广, 尤其是对“曲面” 的理解有些困难。这时就可以借助学生生活中非常熟悉的水果“椅子”来帮助学生加深理解, 让学生用手去摸椅子的表面, 说说体会, 然后，教师将椅子剥开, 把椅子皮展开, 近似一个平面给大家看, 这就是椅子的表面积。这样能帮助学生理解物体都有表面积, 而且不一定都是在一个平面上。比如, 在教学“7 的组成”时, 可先让学生到操场上拣7个小石子, 然 后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数, 从而使学生在游戏中感知数的组成：在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时, 可组织缝纽扣等比赛活动。在生活实践中巩固新知。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
六、巧用多媒体教学，助力突破教学重难点
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境当中，拓展了学生的四维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用多媒体教学，就可以化难为易，诸多问题迎刃而解。多媒体课件在小学数学课堂教学实践中的运用，给我们的教学工作增添了新的方式、丰富了教学的形式；大大提高了课堂教学的效率，虽然不是无所不能的良药，只要适时、适量、恰当运用，就会起到“动一子而全盘皆活”的良效，减轻教师负担，减轻学生负担，促进课堂教学更科学，更优化。
七、对学生适度评价，持续调动积极性
《国家数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生学习，改进教师的教学。而心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功……永无休止。但过多的外在赞扬并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在教学中，我作了一次集体性的评价：“哪个小组表现最好的？”在全课总结时安排了一次个性的评价：“你认为这节课谁表现最好啊？你自己的表现呢？” 只有进行正确、适度的评价，关注学生共性的同时，更关注学生个性，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
《中国创新教育》杂志、创新教育视界祝：
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