Dinner’s ready 说课稿

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn 说课稿

一、 教材分析

今天我说课的内容是PEP人教版（三年级起点）四年级上Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn 这部分为单词的学习。我采用教师讲授为辅，小组合作学习为主的导学案形式完成本课教学。通过合作学习学生体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、 学情分析

四年级学生已经学习英语有一年了，他们能熟练的掌握26个英文字母的读和写，所以在四年级阶段单词的学习就相对的容易些。本课学习有关食物的单词和使用相关的句子What would you like ? I’d like some ….获得想要的食物为学习重点，帮助学生在日常生活中学会点餐。使他们对自己更加自信，更加有胆量去开口说英语，在心理上为本课的自主探究打下基础。

三、 教学目标

1、 语言知识目标

（1） 让学生听说读写单词beef , chicken , noodles , soup , vegetable 。

（2） 能听说读What would you like ? I’d like some ….

2、 学习技能目标

（1） 能准确自如的使用词汇句子与他人进行对话交流。

（2）会用What would you like ?提问并做肯定回答。

3、 情感态度目标

（1）培养学生热爱劳动，珍惜粮食，养成良好的饮食习惯。

（2）可通过谈论自己喜欢的食物掌握本课重点。

四、 教学重、难点

1、掌握本节课的单词。

2、句型：What would you like ? I’d like some ….

五、 课前准备

教具准备：空白卡片，课文录音，课件

六、 教学策略

为了突破这节课的重难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿能力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法：

（一）小组合作学习法

把全班分成四大组。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或组内活动为辅。学生互相交流，探究，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情景学法

给学生创设真实的场景，使学生说英语。

（三）课堂评价主要以激励性评价为主，同时自评。

课上恰当使用激励性评语和奖励五角星的方法，让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

七、 教学过程

（一）导入的设计

利用食物的chant导入本课，既活跃了课堂气氛，又复习了本课的单词。为学习本课的新单词节省了时间，也起到了课前预习的作用。

(二) 单词教学设计

利用晚餐去在餐厅点餐的情境导入，引出单词beef ,并用传统的教学手法讲解。领读-----指读-----拼读-----翻译。意义在于为后面小组内学习时学生可以借鉴。而教chicken单词的教学，让会的孩子站起来领读，让他当小老师去教其他学生拼读，并给以评价。目的也是为学生做示范。

本课余下的单词我采用的是“高效课堂”中的导学案的设计，利用导学案，指导学生自主学习单词vegetables , noodles , soup。用组长代替老师带领学生学习这三个单词，发挥组长的作用，发动组员的积极性，参照教师上面的单词教学法学习新单词。组长要检查新单词的学习情况，弥补课堂中教师一人检查每个学生学习情况的不足。在展示时采用小组展示，展示方法灵活多样。在单词教学中的亮点是学生自己动手写单词的环节。作为四年级的学生，26个英文字母已经能熟练的读和写，所以动手写单词能更好的使他们掌握正确的书写方法和格式，在一边写一边拼读的过程中更能背会单词。在这样的训练中学生能掌握更多的单词量，为更好的学习英语打下良好的基础。同时将单词卡片放在一起做为菜单，为对学和组内群学本课的对话准备道具。

（三）句型教学设计

本节课中的教学以情境导入，练习问句What would you like ?并给出肯定回答I’d like some ….句型的使用意义在于日常生活中的使用。在教学中我利用小组的灵活性，先采取对学操练本课中的对话，利用孩子没好胜的心理，让他们在组内比一比，并将好的一组展示给全班同学看。

（四）教师点拨，学生拓展练习

考虑到本课的话题，我设计了一个在餐厅就餐的情景。同时引用本课的重点句子What would you like ? I’d like some …，please. 并在教师启发，点拨中加以拓展成一个小对话，复习并使用句子How much is it ? …yuan ，please. 小组合作完成一组对话，并表演出来。

（五）检测与反馈

本课学习检测部分我没有使用A4纸打印，而是将课时练中50页作为练习反馈。这么做的原因是：1、因为每周英语课节的限制，相关的课时练中的练习没有太多时间单独去完成和讲解。2、打印练习题的目的是为了学生更方便练习和反馈。但在此之前教师要找相关的题型，图片，还要排版，打印。既然我们学生手里有这么好的课时练在课上同样能起到反馈的作用，所以在这节课中就这样使用了。

八、教学说明

本课利用的是“高效课堂”小组合作学习，导学案的模式。以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在学中用。提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与，体验感悟，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

附：板书设计

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn

beef What would you like ?

chicken I’d like some ….

vegetables I’d = I would

noodles

soup