如何备好一节音乐课

音乐课程是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。与其他课程一样，要很好地完成一节课的教学任务，实现一节课的教学目标，必须从备好一节课入手，备好课是保证教学质量的前提条件。备课一般从教材、学生、教法几个方面入手。

1. 备教材

备教材是教师备课的中心环节，它包括钻研音乐教学大纲，熟练掌握音乐教材、教学参考书和查阅有关参考资料。教学大纲是教师备课的指导性文件。钻研音乐教学大纲，就是要弄清音乐课的教学目的任务，了解本学科的教学体系和基本内容，明确音乐课教学法上的基本要求。只有深刻地领会音乐教学大纲的精神实质，才能统观全局，理清主线，搞清各部分内容之间的内在联系。在充分领会大纲的基础上，才能进入教材的备课。

首先要通览教材，领会编写者意图，明确本年级、本册教材在整个学段中的内在联系和相互作用，分清本册教材重点必须掌握的内容（包含知识、技能、兴趣等方面），及与上下册的关系、各单元之间和一单元内每课之间的关系。这样才能确定全学期的教学目的、要求和重点，才能安排一个学期的教学进度，并合理分配教学内容和时间。这一过程，我们称之为“学期备课”。然后就要进入“单元备课”阶段，它要求教师进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元教学目的与要求，根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略，并妥善安排授课时数及教学步骤，以单元为单位，通盘考虑学生的培养。如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。

最后是“课时备课”阶段，这时的主要任务是进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课

时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习等等。参考资料是教材的延伸和补充。备课时，在认真钻研教材的基础上，还要广泛查阅有关参考资料，以便更深入地掌握教材，充实教材内容。备教材是一个反复学习，不断深化的过程，对教材每一部分的基本内容都要搞得清清楚楚，掌握它们的理论知识和基本技能、技巧的训练要求，最终将教师的思想感情和教材的思想性、艺术性、系统性等融化在一起，对教材达到融会贯通的地步，并能深入浅出地讲授每一部分教材内容。

2. 备学生

音乐教学是面向全体学生的教学，但在音乐素质上学生的个体差异是十分明显的。因此，

我们在备课时既要注意学生的共同特点，又要注意学生发展的共同特点，注意学生的共同规律，又考虑个体的差异性，采取各种措施，使他们的音乐能力都能得到充分发展。作为音乐教师必须对自己学生的音乐心理特点了如指掌。尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。掌握学生的基本情况，包括：学生原有的音乐基础知识、技能的质量，智力发展的程度，学习的兴趣和爱好的情况，学习的目的和方法的情况等。只有在对学生有了充分的了解以后，在备课时，才能根据情况选择教材，合理安排教学进度，确定每一课题的教学目的、任务及要求，分析教学的重点和难点，研究因材施教的措施，选择最优的教学方法，制定最佳的教学方案。

３. 备教法

一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时，注重创新，力求上一节有自己风格特色的好课。备教法的内容包括如何组织教材，如何确定教法等。组织教材，就是对教材作出教学方法上的加工，使它成为便于学生接受的内容。在

组织教材时，应做到紧扣教材，抓紧中心，突出重点，兼顾其它，难点分散，由简到繁，静讲多练，讲练结合，综合培养，以达到全面提高的目的。常用的教学方法有：讲述法、练习法、提问法、演示法、讨论法等。

（1）讲述法：教师可以用讲述法来介绍新的学习内容，并引起学生的学习兴趣，在教学过程中，用讲述法解释教材，说明图表，解释疑难，补充教材，在一堂课结束的时候，用讲述法归纳所学习的内容。

（2）练习法：使用练习法，如练声、节拍、节奏等。教师要注意技巧性与趣味性，艺术性相结合，要避免枯燥的、纯技巧的训练，使学生丧失学习的兴趣。

（3）提问法：提问法教学，首先一首乐曲或歌曲听赏后，要注意提出的问题要清楚、明白，使学生能够理解，要善于观察学生的反应，以使对提问进行及时调整，使课堂提问顺利进行下去。

（4）演示法：演示法是一种直观教学方法。教师边演示边讲解，教师的语言描述要精彩生动，以吸引学生的注意，并引导学生进行观察，抓住重要方面各主要特征。

（5）讨论法：运用讨论法进行教学时，拟好议论题是关键，讨论题要有针对性，难易要适中，教师要注意引导，对学生的疑难问题要及时给予明确的答复。总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。