教材分析：

《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

学情分析：

    刚进入初三的学生已经适应了初中的快节奏生活，具备较好的学习习惯，心理也较成熟了。特别是要面临中考，他们学习的主动性与积极性都有所提高。在初一初二语文学习的基础上，在语文学习上要求他们掌握基本的知识之外，更注重他们能力的提升，情感的体验，价值观的培养。

    本课是毛泽东的著名的篇章，通过本文的学习，培养宽广的胸怀，热爱祖国的思想。要做新时代的风流人物。

教学目标：

（一）、 知识技能：

 1.了解作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

 2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音掌握字形与字义。

 3.能有感情的朗读，用符合诗歌意境的语气、语调、语速，恰当的断句、停顿；

 4.体会诗歌的意境，能够说出诗歌描写了怎样的意境。

（二）、过程与方法：

1.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和对写景的作用。

2、经历品词、读句的学习过程，尝试鉴赏诗歌的方法，能够说出诗歌中优美、经典的词句所表达的思想，使用的写作技巧。

3.掌握本文所使用的写作的方法，能够说出本文使用了什么写作方法能够模仿这种方法写文说话。

（三）、情感态度和价值观

1.感受诗歌的魅力，谈谈读诗后的感受。

2、感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激起学生对祖国的热爱之情。谈谈自己对祖国的感受，祖国对自己的作用和意义，如何以具体行动来体现对祖国的热爱。

教学重点：理解写景、抒情相结合的特点。

教学难点：把握作者的思想感情。

课时安排：一课时

教学手段：多媒体。

学习方法：朗读  探究

教学过程：

（一）导入新课：

   由古诗词中咏雪的名句导入。“遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石）“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元），“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”领略饿了古人笔下雪的奇特美好之后，共同欣赏伟大的领袖毛泽东的大气磅礴的诗篇《沁园春·雪》。

    这样设计的意图是：学生对雪有初步的感知，带着对雪的感知，走进毛泽东的诗歌《沁园春·雪》。

（二）检查预习:出示字词。

介绍写作背景,介绍作者。（师出示课件补充写作背景和作者简介）。

这样设计的意图是：学生能通过这个环节会读音，会写字。

（三）初读诗歌，感悟美点。

1、听读诗歌，画出节奏，重音，语气语调。

2、自读诗歌，要求读的正确流利，读出音韵美，读出豪迈的感情。（小组内自由朗读，相互评价，选出代表向全班展示。）

3、用一个字表达自己读的感受。

4、这样设计的意图是：学生整体感知文章内容，初步了解文章的主旨。

（四）详细的感悟美点。

1、感受节奏之美。出示课件，指导学生朗读，朗读中感受诗歌的音韵节之美。

2、感受诗歌的内容美。

出示问题：词的上阕主要写了什么？表现了什么？

词的下阕主要写了什么？表现了什么？

3、欣赏画面美。一首好诗就像一幅美丽的图画，请你发挥你的想象，描绘诗中所描绘的面面。

出示问题：作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？

末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？

4、品析意境美。

    品析壮美的雪景，找出一个字品析，找一种手法品析。读诗歌的上阙，理解作者描绘如此壮美的山河美景，表达了作者对祖国山河的热爱之情。

出示问题：上阙哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

5、欣赏气魄美。

    作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

（明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。）

设计这个环节的意图是：学生能通过读美，赏美，能感受诗歌的美感，初步喜欢诗歌，爱好诵读诗歌。

（五）再读课文，自主学习。深入理解诗歌的精妙。

1、总写北国雪景的句子是？

 北国风光，千里冰封，万里雪飘。

 2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

   （长城、黄河、山脉、高原 ）静态 动态之景

    这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

  3、你认为以动写静的句子是哪些？

   （山舞银蛇，原驰蜡象……）比喻、拟人。

  4、哪几句是虚景？

   看红装素裹，分外妖娆。

 5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”

    在结构上起什么作用？ （承上启下）

   6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，

     包含着什么样的感情？ (惋惜、委婉批评不足）

  7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负，歌颂了无产阶级革命英雄。） 全词点睛之句。

设计这个环节的意图是：学生能对全诗的重要语句理解赏析，明确诗歌的主旨。

（六）合作探究

1、“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信.表现了后来者居上的伟大气概

2、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

设计这个环节的意图是：学生能在合作中，提高诗歌鉴赏能力。

（七）当堂检测

1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是______，“______”是题目。

2.这首词的上阕写 --------。其中前三句是 ----写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。

3.词的下阕是评论______，抒发__________。其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。

4.这首词抒发了对____________的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的______和无比坚定的______。

这个环节的设计是：学生能当堂完成对所学知识的总结，做到堂堂清，课课清。

（八）拓展延伸

读毛泽东的《沁园春·长沙》欣赏探究：

                       沁园春    长沙               
                                    1925年2月

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？

 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水 ，浪遏飞舟？

问题探究：《沁园春  长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春  雪》中是否有了回答？“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

    这个环节的设计意图是：学生能从课内延伸到课外，也能对毛泽东的其他诗歌有一个概括的了解。提高诗歌鉴赏水平。

（九）小结：

    全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。

    毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。

板书：

 写景                                              议论  抒情

北国风光，                              江山如此多娇，

千里冰封，     总写雪景                 引无数英雄竞折腰。    承上启下

万里雪飘。                              惜秦皇汉武 ，   “惜”肯定中略带遗憾

望长城内外，“望”领起以下七句          略输文采；

惟余莽莽，                              唐宗宋祖，  对偶

大河上下，                              稍逊风骚。

顿失滔滔        静景                    一代天骄，

山舞银蛇，                              成吉思汗，

原驰蜡象，   动景  比喻                 只识弯弓射大雕。       

欲与天公试比高。  拟人                  俱往矣，

须晴日，                                数风流人物，  全词点睛之笔

看红装素裹，    想象                    还看今朝。

分外妖娆                                                                                                      

             

 

教学反思：本诗歌的设计主要在赏美，析美，悟美上，在析美环节，有可能学生分析不到位，需要老师点拨，在悟美环节，学生可能会局域这一首诗，不能讲思路开拓取出，老师要适时点

原文信息:

【王爱田】：部编版《语文》九年级上册第1课《沁园春 雪》教学设计