教学小故事（八上）

几年来的教学实践使我明白了初中道法教师应做一名有心人。现实生活、报纸杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思想品德课中去，教《公平正义》这节课的学习中，诚实是大家都明白的道理，也都知道作弊是不对的，但为什么考试作弊现象屡禁不止呢?不仅如此，生活中弄虚作假的事件层出不穷，学生们受这样弄虚作假风气的毒害很深。这一节课的学习能起到应有的作用么?

在课程开始的时候我并没有直接告诉学生们诚实的重要性，而是说:“同学们，我想搞个调查，希望同学们能以一颗诚实的心，接受老师的调查。凡是在以前学习经历中考试曾作过弊的同学，请举手。"许多同学在犹豫，品学兼优的班长首先举起手来，接着一个两个，三个五个……绝大多数学生都把手举了起来!我随便找了几个举手的同学谈他们最近一次作弊，有说小学毕业考试时的，还有说这学期的期中考试时的……我说:“我表扬那少数没有作弊的同学，但同样表扬今天举手的同学，因为你们今天非常诚实!”这时，班里的捣乱大王刘xx发话了:“不作弊?诚实?上次考试，有人通过作弊得了好成绩，获得了老师的夸奖，家长的奖励，我看挺好。再说，现在弄虚作假这么多，有几个是真正诚实的?”刘xx脑子活络但是学习很差，且常常和老师作对。对社会上一些潜规则了解的比别的学生都多，有时会提出一些很尖锐的问题。就像现在，随着他的提问，所有的学生都把目光转向我。有位同学也说，我的一位远方亲戚，他高考时就是找人替考，上了一个挺不错的大学，现在拿着毕业证找了个不错的工作。而他的姐姐考的不好，只上了一个专科，现在还在家待业呢。也没见诚实给人带来什么好处，也没见弄虚作假的人受到什么惩罚。教室里一下子静了下来，现在的学生都早熟，再加上家庭潜移默化的影响，对社会上弄虚作假的事也都有耳闻。现在，同学们都想听一听我该如何解释这一现实问题。我想这些问题提的还是很尖锐的，解答不好的话，很有可能学生心中诚实感的丧失。反过来说，如果这个问题能解答好的话，学生心中就能树立起一个比较坚固的信念。这既是一次教育挑战，又是一次教育契机，关键看我如何处理了。

我先让学生们自己讨论这个问题，发表自己的看法，同时为自己争取到一些时间，思考着该去怎样回答这有些棘手的问题。听着学生们的讨论，我也很快的理了一下我的思路。我先讲了一个我在书上看到的一个真实的故事，一个外国老太太到中国某大学教书，发现中国大学生作弊成风，感到不可理解。现在在一些大学，流行这样的话:“作弊不可耻，作弊被逮着才可耻。”有一次考试后，她发现大多数学生的成绩都不真实。第二天上课，老太太给中国学生下跪，说:“我恳请大家不要作弊!”这是中国的耻辱!然后，我说:“同学们肯定和我一样，非常痛恨弄虚作假。现在我们的社会几乎是无处不假。我们吃的米，可能是假的，喝的酒可能是假的，穿的各种名牌服装，可能是假的……一些官员也可能是假的:他们有的在台上冠冕堂皇，可能台下就是个腐败分子。本来应该很纯洁的校园也开始弥漫虚假的风气了，甚至像高考这样的全国性的考试也会出现作弊的现象。同学们对这些现象肯定也很痛恨，但问题的严重性在于，一方面痛恨作假，一方面又参与作假，比如在考试中作弊。这是最可悲也是最可怕的!”接着，我问了几个同学为什么要作弊。学生们发言很踊跃，有说家长要求好成绩，否则就要挨打受骂;有说老师要求。似乎可以理解，但是我要说，成绩不好，我们的确没有面子，然而如果这成绩是真实的，那我们还拥有值得骄傲的尊严，那就是我们的一颗诚实的心!从这个意义上说，诚实的0分，要比虚假的100分更有尊严!”同学们听得很专注，他们显然被触动了。这时，我看看刘xx，他也在静静地听着。“所以，我希望刚才你们举起的手，不仅仅是向老师表明你们作过弊，而目是一个告别的手势--你们高举的手向过去的耻辱庄严地告别:'拜拜，我曾有过的作弊。”

停了一会儿，我问，刚开始时有些同学犹豫了一下才举起了自己的手，这是为什么。同学们都说，自己就只偶尔作过几次弊，还是在小测试时，不要紧吧。这又是一个教育契机。我就这个问题在班里展开了讨论:偶尔作一次弊不要紧吗?有的同学说不要紧，又不是在重要考试中作弊，次数又很少。也有同学说，小错误的放纵就会发展成为大错误。大部分同学都知道小错误也不应该犯，但还是从心里认为偶尔犯点儿小错，无伤大雅。这正是道法课程中需要注意的。八年级上册的道法课程主要还是交给学生们做人的道理，知识性的内容并不多。而这些道理说浅显也浅显，因为它跟我们平时的生活联系的非常紧密;说深奥也深奥，因为他们不明白它在某些事情上会起着非常重要的作用。作为中学生的他们，社会生活的经验很少，还是不能深刻的理解这些浅显的道理，这正是道法教育的难处之所在。作为教育者的我们，这是就要多结合现实中的实例，让学生们在这些实例中体会浅显的道理所能发挥的重要作用，从而，在日常生活中严格要求自己，真正的达到思想品德课程开设的长远意义。