音乐教育与审美

                   音乐教育与审美

         通过音乐教育可以帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力和审美水平

。音乐教育是普及教育的一个组成部分，它不同于数理化是用逻辑思维的钥匙打开孩子们心灵上智慧的大门，它是用艺术美的甘露浇开孩子们心灵美的花朵，优美动听的音乐能丰富美化他们的精神生活，培养、陶冶他们的高尚品质和情操，提高鉴赏美丑的能力，抵制资产阶级腐朽文化的侵蚀。人对音乐的需求最主要体现在审美需求方面。在人的审美活动中，美感是客观存在的美所引起的一种独特心灵反应，需历经思维、情感、知觉、想象等方面。这样美的东西才会引起人的情绪、情感、等心理活动。音乐教学能创造一个又一个的艺术情境，引导学生参与音乐的审美体验，让他们用自己的耳朵和心灵对音乐作品结合起来让学生欣赏，让学生从音乐优美的形象和旋律的陶冶中唤起对美的渴求；例如《梁山伯与祝英台》这首乐曲描写了梁祝之间纯真的爱情和对封建势力的反抗精神。曲子开始，由乐器演绎出纯朴、美丽的爱情主题，这是所用的速度是慢中板 =50，在这样柔缓的速度下奏出的旋律十分优美动听。

速度的不同和变化，常形成音乐形象和感情的变化，通常慢速的乐曲较易表现抒情，柔美的感情。

一首革命年代的歌曲，如《共产儿童团团歌》通过对革命先烈的深情怀念，可激发少年儿童对今天幸福生活的无比珍惜和热爱，从而立下誓言，踏着先烈留下的脚印继续前进。这首歌反映了当时少年儿童在党的领导下，组织起共产儿童团，随着父兄们向地主、军阀、帝国主义者的精神

面貌。“滴滴哒底哒”则刻画了共产儿童团员吹着军号，踏着整齐的步伐，勇敢前进的形象，4/4拍的节奏，每一小节又都出现了一个附点八分音符。

       又如《滴哩滴哩》，这首歌反映了少年儿童通过大自然的变化寻找春天，迎接春天的到来，词作者在歌词中通过生动、清新的自然景象：青翠的山林、湖水的倒影、红花绿草还有小黄鹂等，让少年儿童认识到春天的来临，在旋律上，曲作者较多的运用了六度的跳进（5 3 或3 5）在节奏上又多次地出现xo xo| xo xo|的节奏型，特别在第二乐段开始采用xx |xx xo|的节奏及模仿小黄鹂“滴哩滴哩”的叫声，这首歌的基本情绪就要求学生在唱此歌的时候要轻快、活泼、富有弹跳性，速度不宜太慢，音量不宜太强。家用不同的速度处理，音乐形象也随之改变，乔羽作词，刘炽作曲的合唱曲《祖国颂》，共分为三段，其中第一段和第三段的音乐主题是相同的可是这两段前半部分的速度和节拍不同，第一段前半部分用4/4拍的慢速演唱，这是一首庄严的歌，描写的是红日东升、霞光万道的壮丽景象，用来表达中国人民昂首挺胸、巍然屹立的豪迈气概。而第三段前半部分则用6/8拍快速演唱，呈现出一派节日欢乐歌舞的场面。

      乐曲中速度变化有各种情况，这些不同的速度，准确地塑造了作者所要表现的各种音乐形象，当然，速度在音乐中不是独立存在的，它是和旋律、节奏、节拍、力度、和声、调式、调性等其他许多音乐表现的手段结合在一起，共同为塑造音乐形象发挥作用。

      在很多现代派音乐中，我们往往看不到那种规则的节奏律动，事实上，这种做法并不是什么标新立异，在其他名族文化中非规律性的节拍是很多的，最为人们的爵士音乐，在这种音乐中强拍音因与前面的弱拍相连，而使强拍音提前而真正的强拍上却没有音，这表明了人们对节奏及其律动

。美的追求是非常多样化的。在中国的戏剧与器乐作品中经常有“散板”的形式，这种“非律动”的节拍形式是依人的心理的自然流动随意的发展而发展的特殊形式，如著名乐曲《春江花月夜》的开始部分就使用了散板形式，因而产生了一种气韵连贯、一气呵成的艺术表现力，这种节拍的功能也被有效地运用于“医疗音乐”中，人们用一种不具有明显节拍规律的音乐，来消除机体的紧张，使整个身心松弛下来，这种非规律性的节拍形式，往往追求的不是一种物理的运动力量，而是给人带来一种心理的内在动力性。因此，人们对节拍的审美追求也是十分多样的，不同的节拍也正反映了人们对节奏律动美的多样化追求。

     这些美感教育，是有目的，有意识的教导学生用真挚的情感、丰富的文化知识和良好的修养去认识音乐作品（歌曲），从而提高正确评价，鉴赏音乐美的能力。