放手，让学生成为课堂的主人

放手，让学生成为课堂的主人

——高品质课堂教学课题研究阶段性总结

新墩小学  张永莲

从我参加高品质课堂教学课题研究以来，就经常听到这么一句话：课堂，教师要封住自己的嘴巴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。刚开始，无知的觉得要做到这一点是非常简单的一件事，可是，在我研究实践的这一年多时间里，我感到了彷徨与徘徊。

课题研究起初阶段，我任教的一年级。一年级的学生非常可爱活泼，他们总是有说不完的话和做不完的“事”。所以，在一开始的课堂上，我总是花更多的时间去管制和约束他们。当他们渐渐熟悉，开始学习知识，他们又是充满各种好奇，一人举手发问，全班开始讨论。所以，为了完成我的教学任务，更多的是我引导学生跟着我的教学设计走，我教什么，他们学什么。我成了课堂的主人，而学生只能称得上是我的“随从”。可是，这一年下来，我发现学生在课堂的活跃度降低了，而我自己也觉得上课很无聊也很累。

就在前几天，收到通知要进行“高品质课堂”讲课比赛，教导主任再三强调课堂要充分体现学生的主体地位，评课标准中也有一条 “课堂是否体现学生主体地位？”所占分值较高。我思考了很久，突然想起开头说的那句话。是啊！尊重学生学习的主体地位，把课堂还给学生，这不就是新课改的核心理念吗?陶行知先生曾经说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，设计教案时除了精心研究教材外，更多的是充分考虑学生实际，注重方法的引导。由于课前做了精心准备，在反复磨课中进一步完善自己的课堂，教学效果也在我出乎意料之中。课堂上孩子们出色的表现赢得了听课教师的好评，我也清醒地认识到：放手，也不失为是一种高品质课堂的教学策略。只有努力把课堂还给学生，学生会给你意想不到的惊喜。在接下来的日子里，我要努力学会放手，让学生成为课堂真正的主人。

那如何在教学中放手，让学生成为课堂真正的主人呢？我为自己做了一下几点计划：

1、给学生时间，让他们自己安排。以前，我是课堂的主宰者，总是我在课堂上滔滔不绝，学生就像录音机，学生的所有活动都是我在安排，学生没有自主的权利和时间，只是去执行，这就导致学生没有自主权。因此，在以后的课堂上，我要合理分配时间，把时间留给学生，让他们多思考、多讨论、多探讨。

2、给学生问题，让他们自己去解决。学生解决问题的过程，正是知识与技能、过程与方法、情感与价值观的有效发展、健康成长、走向成熟的过程。所以，在今后的教学中，我要引导学生自己去发现问题、解决问题，而不是回避它，更不能是由我代替学生解决问题。

3、给学生激情，让他们自己去创造。创造是自主性最高层次的表现。学生的创造性不是自然而然的产生的，同样需要我们老师的积极引导和巧妙激发。因此，在课堂上，我要善于发现学生的闪光点，及时表扬、鼓励，让他们产生学习的激情。这样一来，课堂的氛围自然而然就活跃起来了。

我相信，只要我坚持这么做了，敢于放手，让学生动起来，课堂活跃起来，效果就会好起来。因为师生合演的戏才是最精彩的！

浅谈如何让学生真正成为课堂的主人

——高品质课堂教学课题研究阶段性总结

新墩小学  张永莲

      随着高品质课堂教学课题研究的不断实践，课堂教学的有效性已成为我们每一位参与课题研究教师所追求的目标。只有让学生成为语文课堂上真正的主人，充分利用课堂上时间，积极探究，才能提高课堂教学效率；才能真正减轻学生的课业负担，提高学生的学习能力和培养学生良好的学

习习惯。让学生成为课堂的主人，在实施新课题研究的今天尤显重要。 
　　高品质课堂教学理念下的小学语文课堂教学的改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。我们语文课堂发生了很大的变化，由一言堂变成了多言堂，多了生机与活力。叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程。通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在的师生之间只有灌输，缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。那么如何让学生语文成为课堂的主人呢？因此，在不断的摸索与探究中发现：教师要密切联系学生生活的实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，让学生真正成为课堂的主人，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情景，让学生通过观察、认真分析、归纳、类比和交流等互动，积极参与语文学习。使语文教学的课堂，真正成为一个人人平等、师生互动、相互促进和生动活泼构建语文知识的过程。从而使我们课堂教学达到了比较理想的效果。下面，我结合多年的小学语文教学经验和对新课题研究的认识，谈谈自己观点。 

1、在新课导入中激发学生学习兴趣。

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。课堂伊始，教师设计了生活中的问题，给学生自由发言的机会，激活学生的求异思维，不仅肯定了学生思想个性的展现，提高学生学习的主动性，同时也提高了学生阅读下文的兴趣，勾起了学生的探究欲望，为进一步深入探究学习打好基础。正因为有了这个好的开头，在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到课堂中，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

2、善于接纳学生的感受和声音。

课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解——以学定教。根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅能较好地完成教学任务，而且能取得出人意料的教学效果。对课堂上学生的“异口异声”，教师应用一种开放的心态去热情接纳，尊重学生、尊重学情，以调动每一个学生学习的积极性。

3、多为学生提供参与的机会。

要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。

自主合作探究，放手质疑。“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并非意味着撒手不管，教师要在此之前给出探究的“范围”。如《乌塔》教学中，面对学生“一个14岁的女孩独自一人游欧洲”两种不同的观点，教师没有做结论，而是让学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点。这样就使学生的自由探究有了明确的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。合作学习、畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深，每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。案例中教师有意识地让学生围绕思想中存在着的疑问展开辩论的过程正是学生充分发表阅读见解的学习过程。

高品质课堂引领下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求教师要在不断的实践中反思，不断地提高，使新课堂能既有教师的宽容和学生的自主，又有教师的引导和学生的自律。由此可见，在教学中，教师要充分发挥一个“导”字，落脚于学生的一个“学”字，千方百计调动受教育者潜在的探求心理和积极因素，激发主动索取知识的欲望，培养自主学习的能力，让学生真正把握课堂，以更好的帮助学生提高自主性和自觉性。但这是一个长期的过程，只有充分调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，其创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正成为课堂的主人。