远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【4】——贴牌标签型课堂

远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【4】

      ——贴牌标签型课堂

课堂教学是学生在校学习的最主要的构成部分。新课程背景下的课堂教学，不再只是教师单纯的讲，学生一味的听这样简单的双边活动，也不再只是师生之间冷冰冰的知识传习，更多的应该是帮助学生塑造完善人格、营造完美人生的过程。

教学实践中，或是对新课程理念的理解不到位，抑或是还没有从传统的教学思想中完全蜕变，一些“无效和低效”的课堂教学行为，从一定程度上降低了课堂教学的效益，甚至与新课改的主题渐行渐远。随着新课改向纵深推进，教师应当科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现贴牌标签型课堂。

在教学中，我们常常看到这样的现象：教学模式改头换面，教学方法日益新潮，课堂气氛日渐热闹，教学手段交替变化，这些似乎预示着现代课堂的勃勃生机。然而，我们却有了另一种困惑：面对如此景象，课堂教学的效益为何难如所愿？

事实上，这些所谓的新课堂只是形式上的标新立异，实则有名无实、华而不实。例如：新课改倡导师生对话和师生互动。但却有人对此产生了误解，认为“多问”就是对新理念的体现，师生互动就是教师多问、学生多答。因此，“满堂问”就成为一种普遍现象，看似师生互动，实则为问而问、问而无效。再比如：新课程倡导让学生自主探究，倡导引导学生在独立思考中进行有效合作，在协作中解决问题。然而有人对此产生了误解，认为探究与合作的唯一途径就是分组讨论，似乎不讨论就不能体现出新课改的理念。

由此分组讨论就成为一种潮流，但由于缺少对论题的精心设计，缺少对学生的有效引导，缺少学生讨论前的充分准备和讨论中的有效参与，课堂看似热热闹闹、气氛热烈，实则空洞无物，毫无实效可言。