远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【3】——放映幻灯型课堂

远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【3】

    ——放映幻灯型课堂

课堂教学是学生在校学习的最主要的构成部分。新课程背景下的课堂教学，不再只是教师单纯的讲，学生一味的听这样简单的双边活动，也不再只是师生之间冷冰冰的知识传习，更多的应该是帮助学生塑造完善人格、营造完美人生的过程。

教学实践中，或是对新课程理念的理解不到位，抑或是还没有从传统的教学思想中完全蜕变，一些“无效和低效”的课堂教学行为，从一定程度上降低了课堂教学的效益，甚至与新课改的主题渐行渐远。随着新课改向纵深推进，教师应当科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现放映幻灯型课堂。

现代信息技术与学科教学的整合是现代教学发展的必然趋势，它为提高课堂教学效益提供了可能。随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中小学教师普遍采用，但有时却未能达到提高课堂教学效益的目的，存在高耗费低效力、高投入低产出的问题。

有的对多媒体的使用过频过滥，如：不仅重要知识点和信息用课件展示，而且就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。教师用得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课堂上，教师的板书没有了，解题的过程没有了，学生的板演没有了。

快速移动的画面不仅使学生无暇思考，甚至连做一点课堂笔记都难以进行，一节课结束，往往出现三种情况：课本“空白”——无补注；笔记“空白”——无记录；头脑“空白”——未吸收。

当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“辅助”作用，尽快走出“机器取代人”的认识误区；

另一方面就是建立科学的课堂教学评价体系，有效提升对多媒体的运用能力与水平，自觉把现代媒体从演示工具转变为学生的认知工具，有效发挥现代媒体在获取信息、处理信息、认识事物等方面的教学辅助作用。