远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【6】——连珠炮型课堂

远离“无效课堂”应警惕的“课堂陷阱”【6】

            ——连珠炮型课堂

课堂教学是学生在校学习的最主要的构成部分。新课程背景下的课堂教学，不再只是教师单纯的讲，学生一味的听这样简单的双边活动，也不再只是师生之间冷冰冰的知识传习，更多的应该是帮助学生塑造完善人格、营造完美人生的过程。

教学实践中，或是对新课程理念的理解不到位，抑或是还没有从传统的教学思想中完全蜕变，一些“无效和低效”的课堂教学行为，从一定程度上降低了课堂教学的效益，甚至与新课改的主题渐行渐远。随着新课改向纵深推进，教师应当科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现连珠炮型课堂。

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这说明，教学语言是教师实施课堂教学最重要的工具，它决定着课堂教学的质量和效率。

优秀的课堂语言有鲜明的节奏感，快慢适中、疏密得当、轻重适宜、缓急可控，做到“讲”和“学”协调同步，学生听课达到最佳的思维状态。

然而，一些教师对课堂语言的运用不容乐观，有时不能根据教学内容、学生情绪而巧妙地调节语言的节奏。

有的语速应慢不慢、语气该重不重，吐字不清、语意不明，讲授的知识超过了学生的思维需求，学生没有琢磨消化的时间，听课时感到吃力，知识学习大打折扣；

有的语速应缓不缓、声调该高不高，有时音低声小、字意模糊不清，知识讲授跟不上学生的需要，影响学生的正常思维；

有的语音应低不低、声调该降不降，语言的刺激过强、过大，影响学生注意力的集中和保持；

有的语音应高不高、语调该升不升，讲课声音太低、语调太弱，学生听课吃力费劲，时常引起听觉的紧张和疲劳。

所以，现代教师应不断提升课堂语言修养，讲课时注意快慢适中、高低适宜，声快时字字铿锵、语意清楚，声慢时字断而情连、音拖而情激，声高时音高不噪、音强而不力竭，声低时吐字清晰、音清意明，让学生有一种独有的听觉享受。