华池县南梁希望小学课程建设的思考

我校2018年2月立校办学，现有25个教学班，1175名学生，72名教师，谈谈我对学校课程建设的实践与思考，以抛砖引玉！

课程是育人的重要载体，也是教育的根本，更是学校的核心竞争力。如何建设课程、落实六大核心素养？是我们探索的永恒主题。

鲁迅说“教育是要立人”的。

华池县南梁希望小学始终坚持教育立人。传承红色基因和中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观，让学生从小学会“立德”;把人生志向同伟大的中国梦和两个一百年目标联系起来，使之成为人生的脊梁，从小学会“立志”;努力学习科学文化知识和生存本领，弘扬中华民族的优秀传统文化，从小学会“立学”；成为知礼仪、讲诚信、会学习、会生活的合格建设者和接班人，从小学会“立人”。从而使学生像一个大写的人字一样立起来。

课程目标

课程目标决定了学校发展方向。“让每一名学生健康成长”的办学理念是“立人”课程的终极目标，根据国家、地方、校本三级课程的要求，将核心素养具体为“十个”育人目标：

塑造好人品；锻炼好身体；养成好习惯；培养好兴趣；训练好思维；

书写好汉字；锻炼好口才；撰写好文章；学习好才艺；发展好特长；

前“五个”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个”，是个性发展目标。“十个”目标共同促成知礼仪、讲诚信、会学习、会生活的价值取向。

课程结构

为了使学生，既能达到国家课程标准的基本要求，又能个性化发展，我们将大胆实施课程改革，促成课程文化，生成“1+1”课程体系。

第一个“1”指国家课程，要体现“用教材教而不是教教材”的思想，既要落实国家课程，又要超越教材。

第二个“1”指拓展课程，既要遵循学生年龄特点和认知规律，又要体现地方特色、彰显学生个性特点。

二者不能简单叠加，要相辅相成，共同达成育人目标。

课程内容

根据学科特点，打破学科壁垒，将国家课程与地方课程分类整合，追求共生效应，既要上好国家课程，又要上好拓展课程，并开展研学旅行和综合实践活动，以满足不同学生成长的需要。

学校文化课程。构建学校文化课程，打造校园文化学习环境，让校园的每一个地方都成为可学习的空间；突破固有课程边框束缚，实施项目统整大课堂、跨学科融合、信息化小组学习、合作共同体的学习活动；让教师的课程观念和教学行为成为自觉，教师自主开发统整大课堂课程，比如二十四节气……让学校周边资源成为课程资源，形成“无边界学习”理念下的课程建设文化。

教师专业发展课程。教师专业发展是学校发展的重要依靠，所以学校要把教师专业培训课程作为课程建设的重要内容。这些课程可以分为学校自主开发、教师协作共建、外请专业指导、外出专题培训等几种路径。同时学校开展的各项教学活动，需要进行系统建构。一是对新入职教师进行培训。让他们在入职之前，深入了解课堂，了解学校，融入学校，与教师建立良好的沟通关系，使新教师对学校有全面的了解，有效引导教师入职第一课。二是对教师开展学校办学理念、课程建设、课堂改革的专题培训，使每一位教师能够较快融入学校，有效开展教学活动。三是开展各种教师合作共同体建设，形成合作团队，促进教师较快成长。四是开展各种形式的课堂教学研究、教材研究、问题式研究、专题研究活动，形成教师专业引导的规范化课程，加速促进教师专业发展。

学生活动课程。学校针对学生学习的课程设置，除了国家规定必须开设的课程外，还需要拓展学生学习必需的各类课程，实现学生学习内容多元化。

教师个性化课程。每一位教师都有自己的知识结构、性格特征。教师实施的教学都是在自己对教学内容理解的基础上开展的教学行为，所以我们引导教师建立适合自己的个性化课程，重构课程实施教学。