部编版《语文》九年级上册第2课《雨说》课堂实录1

《雨说》课堂实录

师：我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。

    生：“好雨知时节，当春乃发生。”

    生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

    生：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”

    生：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

    师：看来同学们都记得很牢。“春雨”一旦进入诗中，便有了新的意义，有了丰富的内涵。在你的印象中，“春雨”有什么含义？

    生：代表着温柔。

    生：代表着希望。

    生：表示美好的时光。

    生：有时，春雨也是烦恼的象征。

    生：但是，大多代表着快乐。

    师：对，春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。请同学们大声地自由朗读《雨说》，初步体会一下这首诗的感情。（生读）

    生：诗歌表现的是一种快乐的感情，第5节和第7 节最为明显。

    生：我觉得有一种亲切感，第2、3、4 节就是如此。

    师：这首诗的确使人感到快乐和亲切。

 

    生：老师的语调是轻柔的。

    生：还有喜悦。

    生：确实很亲切，诗中的“雨”就像母亲，是善良的，温柔的。

师：谢谢同学们的鼓励。好，那咱们就带着这些感觉齐读一遍。

    （生齐读）

    师：读得很有感情。请同学们说说你对哪些句子印象特别深刻？

    生：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

    生：“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”

    生：“为什么不扬起你的脸让我亲一亲。”

    师：这些，让我们有什么感觉？

    生（齐）：慈祥、温馨。

    师：还有吗？

    生：“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑。”

    生：“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。”

    生：“去听听溪水练习新编的洗衣谣。”

    师：这些，让我们有什么感受？

    生：快乐。

    生：自由自在。

    生：我觉得最后一节特别使人感动。

    师：那就请你把这一节朗读一遍，说说为什么受感动。

   （生有表情地朗读）

    生：我觉得春雨具有奉献精神。

    师：看来同学们对这首诗已有了总体上的了解。下面让我们来分组质疑讨论，更深入地品味这首诗。第一组侧重于诗歌的内容，第二组侧重于诗歌的语言。

   （生展开热烈讨论）

    生：我们组主要产生了这样几个问题：1, 这首诗的开头一句“雨说：四月已在大地上等待久了”为什么打括号？这一句和下面一句连得不紧，是否多余？2, 第6 节是春雨自述身世，她为什么要介绍自己呢？3, 诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢？

    生：我还有一个问题想不明白：诗中第1 节，是盼望春雨，为什么只是写田圃、牧场、鱼塘、小溪在盼，不写别的事物？

    师：这些问题提得很好，请同学们考虑考虑，发表一下自己的见解。

    生：我来回答第一个问题：括号里的句子是否多余？我认为不多余，这句话是领起。“等待久了”，说明春雨是在大地的期盼中到来的，为下面的描述作了铺垫。

    生：那为什么不去掉括号呢？

    生：这句话虽放在开头，但并不属于第1节，它和整首诗都有关联。用括号以示区别。

    师：说得有道理，如不打括号，就会使开头产生脱节感。

    生：我想说第二个问题，雨自述身世，为我们介绍了雨的形成，雨的来历，教我们科学知识。（生笑）

    生：教我们科学知识，那写诗干吗？这显然是表现雨想亲近我们，巴结我们。（众生笑）

    生：不能说是巴结，而是想拉近与我们的距离。

    生：雨回忆小时候也可以引起我们情感上的共鸣，证明我们是有共同语言的。

    师：嗯，我很赞同“引起情感共鸣”这个看法。同时，我想说的是，诗歌在借助一个意象或是一个事物抒情时，也得抓住这个意象或事物的特征。（生点头）

    生：我回答第三个问题：诗中的“你们”为何那么胆小？就像老师刚才所说的那样，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，胆子是小些。

    生：难道所有的孩子都胆小吗？我的胆子就很大，上战场我都不怕。（众生笑）

    师：这里我想给大家做一个解释：这首诗创作于1979年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。因此，诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。

    生：我明白了。是社会的春天来了，他们不相信，所以他们躲着雨不敢笑，不敢快乐！

    生：正因为如此，作者在第7、8 节反复强调要“勇敢的笑”。

    师：好，还有一个问题，为什么只写田圃、牧场、池塘、小溪在盼雨？

    生：这个问题是说大地都在盼，只不过用这些事物作代表而已。

    师：用别的事物不行吗？

    生：可以。

    师：试试看。

    生：可以用柳树、桃树、小草、野花什么的。

    师：用诗的语言读读看。

    生：等待久了的柳树跟桃树。等待久了的小草和野花。

    生：不行。这些事物都是同一类，显得单调。

    生：有了春雨，田圃受到了滋润，庄稼才能生长。有了春雨，牧场草儿茂盛，牛羊才会肥壮。

    生：池塘和小溪没有水了，就不叫池塘和小溪了。

    生：她们最盼望春雨。

    师：对，这些事物是大地上所有生命的代表，是最渴望雨水的。刚才，我们讨论了诗歌的内容，感受了春雨的可贵，她知时而下，她善解人意，她勇敢、乐观，她还具有奉献精神呢。在哪里可以看出来？

    生：最后一节：当你们自由地笑了，我就快乐地安息。

    师：下面请第二组同学汇报一下他们关于语言的讨论。

原文信息:

【王爱田】：部编版《语文》九年级上册第2课《雨说》课堂实录1