统编版三年级语文上册25课《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

唐山市丰南区实验小学东校区  郭梦悦

【教学内容】统编版三年级上册第25课《掌声》

【教材分析】

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（统编版）三年级上册的第 25课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

【学情分析】

孩子们在一年级和二年级的学习中，己有一定的读书能力，能借助工具书阅读拓展材料。对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。我刚刚接手这帮学生没有多长时间，发现孩子们的阅读量少，而语言表达能力和情感的体验有待提高，所以开始着手培养他们阅读的兴趣。经过一个多月的训练，他们大部分学生能在老师的引导和自己的练习下把文木读正确、读流利，读进主人公的内心。所以，这节课，我的设计重点是如何培养学生联系生活实际，以读促讲，在读中感悟。

【教学目标】

1.认识“默，势”等10个生字。读准多音字“落、调”，会写“掌，班”等13个生字，会写“掌声、文静”等17个词语。

2.能说出英子前后的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第二至四自然段中任选一段，转换人称进行复述。

【教学重点】

1.学会能带着问题默读课文。

2.能从人物的动作，神态中体会到心情变化。

3.能转换人称进行复述。

【教学难点】

学会通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，体会美好品质。

【教学准备】幻灯片

【教学流程】

一、   课堂导入

大家喜不喜欢别人为你鼓掌？为什么？

今天我们就一起来学习一篇有关掌声的课文。（板书题目）

二、   预习检查

1.出示本课生字条生字组成的词语，找一排同学接龙读。

2.确认正确后，同桌之间检查读，互相纠正，读错的同学再读两遍。

3.再找同学读，其他同学跟读。

4.把词语去掉组词，只留下生字，同桌再次互查，读错纠正并且再读两遍，全对的同学画一颗星。

5.全班同学齐读一遍生字。

6.出示文中的长难句，指导停顿和难读难理解的词语。找两位同学读，读错的地方再读一遍。

三、朗读训练

1.PPT呈现朗读要求，同桌轮读课文。

（流利正确，适当停顿，声音洪亮，不错字，不加字，不回读，不指读。坐姿端正。倾听的同学执笔认真做好标记，读完后指出错误并纠正。）

2.找同学接龙读课文，把朗读要求展示在PPT上，找同学互相评价。

读的过程中讲解多音字落、调。

四、细读课文

1.掌声发生在哪个自然段？

（预设：第三自然段。）

2.先看掌声发生之前的段落（1、2），此时的英子是怎样的？

（在文中找出英子的动作描写，并勾画。）

3.从这些动作描写中，能看出英子是一个怎样的孩子？

（预设：自卑的，忧郁的，没有勇气的。）

4.看4、5段，英子又是怎样的？勾画出有关英子的描写。

5.从这些描写可以看出英子此时又是怎样的？

（预设：积极的，乐观的，勇敢面对生活的。）

6.为什么会发生这样的变化？

（预设：因为同学们给予她的掌声。）

7.有几次掌声？（两次）

8.这两次分别是什么时候？（在PPT上勾画，登上讲台前和故事讲完后）

9.让学生根据板书，讲一讲这篇课文的主要内容。

五、生字讲解

PPT出示本篇课文生字腿，勇，摇，找同学说那些地方需要注意，并当堂在生字本练习。

【板书设计】

25.掌声

            掌声前：（1、2）自卑，忧郁，没有勇气的

                            第一次：登上讲台前           

掌声        两次掌声（3）

                            第二次：讲完故事后

            掌声后：（4、5）勇敢，自信，笑对生活