统编版四年级语文下册教学计划

统编版四年级语文下册教学计划

新墩希望小学  张永莲

一、指导思想

以国家的“双减”政策为基本工作指针，以学生全面发展为主要教育任务，以落实课程标准三维目标为主要内容，扎实学生语文基础知识提高听说读写的能力，培养对语文的浓厚兴趣和学习的端正态度，培养对祖国语言文字的感情。注重学习过程的研究和学习方法的指导，突出学生主体地位，让学生在超前预习字词读通课文，自主学习阅读感受，自主质疑合作探究，小练笔和拓展阅读等语文学习活动中充分发挥学习能动性，享受交流合作的成果和成功的快乐。让学生在学习语文的过程中培养良好的语文习惯，丰富学生的情感升华人格情操。在学习语文中用语文，在用语文中在生活中学习语文。

二、学情分析

本班共有学生54人，其中男生26人，女生28人。大部分学生性格开朗，学习兴趣教浓，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固；个别孩子对阅读缺乏兴趣，思维不够活跃：后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。

三、教材分析

全册共分8个单元和选学课文。每个单元包括导语、课例、语文园地三大部分，把总目标分解成若干个训川练点，按照难易程度和学生身心发展的水平进行合理安排。

 教材的结构及思路是共同的，体现了整套教材的一致性。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

四、教学目标

（一）认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

（二）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）体会课文中关键词句表达情意的作用。

（五）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

（六）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

（七）在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主题内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受与想法。

（八）留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

（九）在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、教学措施

（一）加强思政教育，强化学习习惯的养成。

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的这学掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习心惯，本学期将继续关注以下良好习惯的培养：

1、课前预习与课后复习的习惯。

2、能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

3、大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

4、把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

5、继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

（二）营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（三）促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

（四）有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

（五）充分运用2.0信息技术手段优化课堂教学效益

1、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性。变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。

2、运用信息技术，突破教学的重点和难点。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，加快了学生理解的进程。

3、运用信息技术，改善学生的学习方法，让学生真正喜欢上语文学科。

 （六）优化作业管理，真正做到“减负提质”

1、优化三个阶段作业，落实“减负增效”。即：课前预习、课堂作业、课后作业。

课前预习：除了课文生字词语外，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探讨，这样就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把枯燥无味的的作业转化成了富有吸引学生兴趣的思考题。在时间上，把课堂做作业的时间变成了课前研究问颗的时间。

课堂作业：设置要巧妙合理，以有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度。

课后作业：可以让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这样能缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。

2、优化作业形式，让学生根据实际自主选择

学生学习能力有差异，给学生分层进行作业设计，让学生根据自己的学习实际进行自主选择，并且从作业中享受获得感、成就感，学生完成作业的效率会更高。分层作业可以根据学情分为：

基础夯实作业：训练学生的字词句段运用，背诵默写过关，供基础知识薄弱的同学选择完成。

能力提升作业：训练学生的高阶思维，学习能力提升，以学生的写作和阅读理解训练为突破口，分享随笔、自己设计题目考同学、单元主题学习小报等，让基础知识过关的同学选择完成。

素养实践作业：训练学生的阅读能力，提升学生的阅读品位，把阅读收获转化成阅读成果展示出来。让学生进行阅读分享，做好书推荐，做主题阅读、名著导读、课外知识分类整理小报。甚至可以把看过的故事绘成连环画，描述自己从书中

3、优化作业评价，激发学生动力

（1）分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖数，学习兴趣浓厚，字也写得更好。

（2）符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。

（3）评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。

（七）“双减”背景下的大阅读策略

在“双减”背景下语文学习必须要突出多读，注重积累。在语文教学中，参照教材“快乐读书吧”确定必读和选读书目。在多读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，可以利用课余时间多和学生交流，了解他们的阅读进程。多鼓励不同层次的同学相互学习、相互赶超、共同进步。要多给予阅读能力稍弱的学生关怀与帮助，让他们持续阅读下去。同时，要注重交流展示，让学生分享阅读成果。学生阅读完整本书后，交流展示活动要丰富多彩，以有趣为主，让学生分享阅读成果，享受阅读的快乐。可以口头表达的形式呈现。如：推荐一本好书、讲书里的故事、就书中的观点辩论等；也可以书面形式呈现，如：专项展示批注、读后感、手抄报等；还可全面呈现，如排演课本剧等。

（八）开展辅优补差活动

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。教学中努力做到以下几个方面：

1、作业面批、有错及时改正。

2、课堂上优先提问、优先板演。鼓励为主，及时表扬。

3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。

4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。对于胡有涛、甘孜春、马萍等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛；对胡若阳、张鑫、赵元莹等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学习；对于苏长焕、赵文渊等重点指导写字和朗读养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。

（九）渗透劳动教育，树立劳动光荣的思想

1、充分利用教材本身，引导学生学习劳动者的伟大精神，培养学生爱劳动、勤思考、苦钻研的精神。让孩子深刻地体会到劳动创造“美”，劳动造就“英雄”。

2、习作课上的劳动教育。可以写赞颂劳动人民的文章，记录劳动场面的习作训练，也可以介绍带有技艺劳动的过程。如《我学会了做饭》《第一次炒菜》等。