【教学案例】《功率》教学案例

“功率”的学习体验案例

                                                                                                                                                                       黔西四中：马娟

一、 教学设计

（一）教学目标

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式    及其单位。  

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。 能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

3.培养学生用类比的方法研究物理问题创新能力。

（二）重点和难点

教学重点： 理解功率的概念。

教学难点：理解功率的概念和利用功率的公式来解决综合的题目。

（三）设计思路

   本节课采用了在“三教思想”引领下的“情境—问题”教学模式，围绕本节的核心知识功率概念的理解和计算，主要采用类比迁移和讨论分析的核心方法，培养学生学会运用类比的方法研究物理问题的能力和计算能力的核心目标，从而提高学生的核心素养。“三教”即教思考、教体验、教表达。教学中，通过创设情境，提出问题，再通过活动体验和生活实例分析，让学生在学习中通过思考、体验和类比得出力学中功率的物理意义、定义、公式和单位；通过例题分析和习题训练，进一步熟悉功率的计算。通过拓展训练，引导学生推导机械功率的公式 P＝Fv；加深对功率的理解。

具体环节为：情境引入——引导复习—实验体验——类比引导——概念呈现——概念发散——应用拓展

二 、教学过程

片段一 情境引入，注重学生问题意识的培养。

师：通过刘翔110米栏的视频观看，引导学生回顾比较物体运动快慢的方法，为新课教学打下铺垫。然后通过比赛活动让学生感知做功有快有慢，启发学生思考 ：如何比较物体运动的快慢？怎样描述速度的概念？

生：相同时间比路程；相同路程比时间。

师：如果物体运动的路程和时间都不相同时，能不能比较物体运动的快慢？怎么比较？

生：比较物体在单位时间通过的路程。

师：速度的物理意义是什么？概念是什么？

生：速度是表示物体运动快慢的物理量，速度等于物体运动的路程和时间的比值。

教学反思：课堂教学要通过刘翔110米情境设置，激发学生的兴趣和爱国热情，培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，巩固速度的有关知识，为新课教学作铺垫，培养学生的问题意识，调动学生学习的积极性和主动性。

片段二：活动体验。

师：物体运动有快慢，那么做功是否有快慢之分呢？

生：活动体验。请两位同学来两个比赛，看谁能用最快的速度将地上的数量相同的矿泉水瓶，放到同一高度的篮筐里。第一次比赛是在规定的时间内看谁放到篮筐里的矿泉水瓶多。第二次比赛两位学生把地面的矿泉水瓶全都放到了篮筐里，但是用的时间不同。

生：学生交流讨论：

1.两位同学做功所用的时间是否相同？

2.两种方法做的功是否相同？

做功所用的时间是否相同？

3.谁做功快？知道比较做功快慢的方法。

4.填写学案。

师：分析归纳出“做功有快慢”之分。

片段三：图片展示：分析比较人和起重机在三种情况下做功的快慢，说出比较方法。

生：1.学生交流并回答三种情况下比较做功快慢的方法，填写学案。

师：设置问题：既然做功有快慢之分，那么怎么表示做功的快慢呢？

生：同“速度”类比得出“功率”的概念。

师：小结：在物理学中，用功率表示物体做功快慢的物理量，物体所做的功与做功时间的比值叫做功率。

教学反思：通过观察、分析，类比速度的物理意义和概念，学生自然地知道了功率这一新的物理量，在引入功率的概念后，教师指导学生填写学案，加强功率概念的理解。

片段四：概念发散，拓展知识面。

师：用“速度”类比，交流讨论出功率的定义、公式。

生：思考回答并填写学案。

师：引导学生推导出另外两个公式W=Pt，t=W/P。

师：总结并板书：功率 

（1）意义：表示做功的快慢。 

（2）定义：功与做功所用时间之比。  

（3）公式：P=t/W

教学反思：与“速度”类比得出“功率”的概念，培养学生用类比的方法研究物理问题的能力。通过交流讨论归纳出“功率”公式“P=W/t”

进行知识的拓展，充分发挥学生的思维。

片段五：知道功率的单位，体验1W的大小。

师：同“速度”类比，讲授“功率”的单位，单位J／s，功率有一个专门的单位瓦特，简称w。

板书：功率单位：1W＝1J/s   1kW＝1000W

师：简介瓦特，渗透思想教育。瓦特的名字作为功率的单位，充分说明瓦特在物理学研究方面的贡献和成就，那么瓦特这位物理学家到底有怎样的光辉，他有哪些贡献值得我们铭记？我们来了解一下，用PPT呈现，渗透德育教育。

师：1w的功率到底有多大呢？

生：把两个鸡蛋举高1米，学生估算对两个鸡蛋做的功和功率。

师：1w的物理意义是什么？

生：说出1w的物理意义。

教学反思：学生通过观察、体验1w的功率，应用功率的公式进行计算，并能对功率的大小找到感觉。让学生亲自体验，关注每一名学生的思考、体验和表达，加深了对做功率概念的理解。简介瓦特，通过故事对学生进行德育或哲学方面的教育，适时利用好的素材让学生感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。渗透思想教育，学习瓦特刻苦钻研的精神。激发学生的学习热情,强化学生振兴中华的使命感和责任感。

片段六：功率的应用，物理走向生活。

师：通过课件展示生活着的一些功率。  

生：对现实生活中的功率进行了解。      

师：提出问题：小组讨论：

（1）功率大的物体做功一定多吗？

（2）功率小的物体做功一定慢吗？

生：讨论并回答：（1）功率大的物体做功不一定多。（2）功率小的物体做功一定慢。

师生共同完成书中例题：

例题：建筑工地上,水泥板质量是6t,起重机在15s内匀速把它提升到1m的高度,起重机提升重物的功率是多少W? (g=10N/kg)

（一名学生板演，其余写在练习本上。）

师：强调注意事项：在功率公式中，W的单位是J，t的单位是s，得出的功率才是以W作单位的，计算时要注意到单位统一。

课堂练习：课件展示，指导完成。

1.使用机械做功时，下面说法正确的是(   )

A.功率大的机器一定比功率小的机器做功多

B.功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少

C.功率小的机器一定比功率大的机器做功慢

D.以上说法都不对

2. 一台机器，功率是1.5 kW，它表示机器在1 s内做了

_____功，2s内做_______功。

3.一台机器用2分钟时间做了6×104 J的功，这台机器的功率是多少？

教学反思：趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况，及时反馈。有少数学生基础较差，老师引导不够，给予学生思考时间不够充足，所以对功率的理解和应用有待加强。

拓展延伸：某型号汽车发动机的额定功率为6×104W，在水平路面上匀速行驶时受到的阻力是2000N。在额定功率下，当汽车匀速行驶时，求：

(l）发动机所提供的牵引力大小；

(2）行驶速度的大小；

(3）行驶5min牵引力所做的功。

师：引导推导机械功率的公式 P＝Fv；

教学反思：充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。练习题中编入热播动画片激发学生参与意识，多媒体中展示图片，活跃课堂气氛。自我体验地得到了新知识，但有少数学生比较懒惰，不爱动手、动脑，学习习惯有待培养，有些学生的计算能力比较薄弱，分析能力不高，我觉得在启发和辅导上做得不够好。物理是科学，科学的最大贡献在于应用，应用也是情景问题教学模式的落脚点，让学生通过学习后能解决实际问题，一方面可以巩固所学知识，一方面培养学生分析问题、解决问题的能力。

板书设计：

第二节   功率

1.物理意义：表示做功快慢

2.定义：单位时间内所做的功

3.公式：P=W/t

4.单位：瓦特（W）,千瓦（KW）

         1W=1J/S     1KW=1000W  

三 、学习体验

（一）教师体验

    1.“知识活动化”贯穿教学设计

认真思考和不断实践“三教”思想后，备课的重点应该是“知识活动化”的设计，也就是备怎样通过各种教学活动让新知识有效地融入学生的原有知识体系，同时在活动中思考能力、体验能力、表达能力得到最大的锻炼，而活动的设计中，学生的活动是主体，教师要最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。本节课的教学中，安排了学生易参与的活动，通过这些活动让学生体验到学习的乐趣，在轻松愉悦的氛围中学到了相关知识。

   2.整合教材注重“学习体验”

     在设计理念上， 主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。主要采用类比迁移和讨论分析的核心方法，培养学生学会运用类比的方法研究物理问题的能力和计算能力的核心目标，从而提高学生的核心素养。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；  

3.渗透德育教育，注重情感培养。   

    在教学过程中逐步引导，学生分组观察、分析、探究、讨论生活实例，经历过程培养情感。结合教材通过过故事对学生进行德育或哲学方面的教育，适时利用好的素材让学生感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。

（二）学生体验

学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，本节学习中，引导学生选用身边的器材，实践体验，类比速度的物理意义、定义、公式和单位，让学生对功率的概念和公式有进一步的理解和掌握。大部分学生通过观察、分析，知道了功率这一新的物理量，在引入功率的概念后，引导学生体验，从而得出了做功的多少不仅与做功的快慢有关，还与做功的时间有关。学生对科学家瓦特的故事很感兴趣，通过瓦特的故事对学生进行德育、哲学方面的教育，利用好的素材让学生感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。

有少数学生不能正确应用功率的知识解决相关的问题，主要是引导不够，应多搜集学生感兴趣的图片，结合实例分析。通过例题分析和巩固练习，不仅可以巩固所学知识，还可培养学生分析问题、解决问题的能力。少数学生比较懒惰，不爱动手、动脑，学习习惯有待培养，有部分学生的计算能力比较薄弱，分析能力不高，这需要多启发、多辅导。

                                                2017年6月