读万卷书，行万里路
读万卷书，行万里路
中国有句古话，读万卷书，行万里路。这里的行万里路与读万卷书是互补的，读书是静态的，行路是动态的，书中知识有限，只有行路、眼观、耳识才能补其不足！这是一种理想的学习状态。“光让孩子学习而不让孩子体验生活，是无法真正成长的。”雷夫老师深谙其中的道理。
在第56号教室里，雷夫会放弃官方的阅读课程，带领学生到图书馆看书，帮他们挑选适合自己阅读的好书，经常陪他们一起读书、讨论，并与他们共同规划“少年创作计划”，写每周作文，谈每月读书心得——从《安妮日记》《日光下的葡萄干》，到《威斯汀游戏》《亨利四世》；从马克·吐温，到莎士比亚，孩子们徜徉在文学的海洋里。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生！
在第56号教室里，电影成为教科书的重要补充，成为帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。雷夫会提早在教室的“近期上映栏”公布片名，让孩子期待；也会事先讲解可能看不懂的片段，帮他们做好准备。比如学习南北战争时，雷夫老师会播放《南北战争》《盖茨堡战役》；让学生体会家的温暖时，会放映《绿野仙踪》；在感恩节前，会放映《一路顺风》……现在，第56号教室的电影俱乐部里已经存有300多部优秀的电影。
在第56号教室里，没有艺术天分却荣获“国家艺术奖章”的雷夫老师，会教孩子拉小提琴、吹单簧管、弹吉他；会指导“霍伯特的小小莎士比亚们”排演戏剧、开演唱会；在第56号教室里，还有五项不容错过的美术作业——因为，雷夫明白“接触艺术教育的孩子学到的，远远超出他们所学的艺术本身。”
在第56号教室里，雷夫还会顶着种种压力，精心策划，充分准备，带领学生行万里路，他要求学生把旅行当做这辈子常做的事情。因为他知道，通过旅游可以让他们提早认识“大学环境”，把终身受用的课程教给他们。
……
看了第56号教室的“课程表”，我不得不惊叹，教室与教室原来可以如此不同！一间教室能给孩子们带来什么，其实完全取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的却显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。我真的很钦佩雷夫可以把电影、戏剧、摇滚带入课堂，可以把学生带到大自然，却不必担心学生考不好家长找他“算账”。雷夫的教育，讲究的是“体验”，他遇山论山，观水说水，重在游历中“习得”与“悟得”。纵观我们的教学，我们的课堂，不知狭隘了多少，封闭了多少。在当前开放性思想的指引下，我们是否能够破除应试教育的坚实壁垒，解除分数至上的桎梏，放开手脚让学生走出课堂，走出学校，走向生活，去社会实践，去探索更多知识的奥秘呢？
叶澜教授说，教育的意义在于“唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正‘活’起来”。在我看来，只有真正把信任还给学生，把时空还给学生，把主动权还给学生，把创造还给学生，我们的课堂才能焕发出生命活力！固然，作为一名普通教师，我们没有美国式优雅开放的教学氛围，没有雷夫般学富五车的知识储备，没有点石成金的教学功力，但我依然相信，只要我们心中有一个“第56号教室的奇迹”的教育理想，有一份宗教般虔诚、炽烈的教育信念，我们的教室一定会变得更温暖，我们的孩子一定会变成爱学习的天使，我们的教育生命也一定会真正“活”起来！
编辑：郭利霞
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