小学语文骨干教师培训心得体会

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2021年12月6日，我有幸参加了为期五天的“宁武县小学语文骨干教师第三期培训活动”，会上专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，鲜活生动的课例展示以及精彩纷呈的讲座一次次地激起了我内心的感应，让我享受其中，受益匪浅。

读万卷书，行万里路。行万里路，需名师指路。此次学习的收获是丰硕的。以下是我的一些心得体会与大家共勉。活动中，我听了王宗海教授执教了《四季之美》，正好用的我班学生，王教授与我班的学生以“朗读课文”为主线，一起探讨、感受了课文《四季之美》中的 “美”在哪里。以四副美景图：春晓云空图、夏夜萤飞图、秋昏沉照图、冬晨闲寒图为线索，启迪学生边朗读读边想像。王教授还邀请孩子们一起感受动态变化的过程，走入情境之中，感受独特韵味。在文本语言之美中，王教授带着孩子们美美的朗读、美美的想象、美美的表达，特别是他独具特色的声音，充满激情的动作，风趣幽默的语言，把课堂掀起一个又一个高潮，让我深深沉醉其中。

印象最深的是王宗海教授用浓浓的感情，朗读的各种方法和技巧带领孩子们读文，让孩子们沉浸在文本朗读的角色和情感之中，也深深感染了参会的老师，原来语文课还可以这样上。王教授以丰厚的学识涵养、圆润浑厚的音色、幽默风趣的语言、优雅沉稳的体态以及高超的朗读艺术，让所有老师模切感受着语言文字的魅力与情感。

王教授还开展了“童向朗读”专题讲座。讲座一开始，王教授以“波澜壮阔”一词为示范，以幽默风趣的方式演示教师在日常教学中如何“立嗓子”。接着，以通俗易懂的方式解释了“童向”的含义，即教师要和孩子的频道保持一致，以孩子理解的方式体味课文的韵味之美，特别强调体态语的传播力量。之后，以部编版教材作为范例，指导老师用不同发音方法朗读，边讲解边练习，台上台下，对读、仿读，书声一片。王宗海教授提到的“童向朗读策略”，他说“先向儿童出发去改变自己，才能向儿童出发去改变儿童。”是啊，我们语文老师的朗读不应是自我陶醉式的自吟自唱，而是用声音为儿童点亮一盏智慧的灯，打开一扇心灵的窗。而不是老师讲的眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡，学生渐渐地对语文失去了兴趣。由此我明白朗读时将自己融入角色当中，引导学生把自己当作了课文中的人物，读老屋的语言时，声音浑厚、沧桑；读其他小动物时声音稚嫩、可爱，把文章读得有滋有味，既训练了学生的思考、猜测能力，也大大提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。它既可以作为教师的教学手段、教学方式，也可以成为学生的语文学习方法、培养朗读爱好的方式。既具美感，可陶冶性情；也有实用，可提升自己。总之，童向朗读，我们需和孩子们一同成长。

通过这次培训活动，我进一步学习了朗读的知识技能，提高了朗读教学的实际运用能力，增强了朗读教学的责任意识。相信在今后的教学实践中，不断的强化意识和责任，继续学习，注重运用，把朗读教学能力发挥到极致，不仅为学生们在小学阶段的朗读打下坚实的根基，用朗读为学生打造更具诗意的语文世界。