| | 漫谈中学生课外阅读
我国著名的教育家陶行知说过一句颇具远见卓识的话“人生应该多读几本垫底的书。”的确，阅读是人的特权，古往今来，凡是识字之人，没有不阅读的。
但是，如今的中学生阅读状况却令人担忧，前不久我就对所任教的两个班进行了一次调查，几乎有半数学生根本就没有课外阅读，只有少数学生能读点课外读物，但以流行读物和娱乐快餐式读物为主，涉足经典作品的却微乎其微。应该说中学阶段是读书的最佳时间，倘若一个人在这个阶段缺乏人类优秀文化营养的滋养，我想他的人生势必会在混沌与精神贫乏之中度过。因此，我们不能漠视中学生精神生活匮乏的现状，应该想方设法努力创造条件改变这种局面。
培养阅读兴趣
做任何事情，兴趣都是最好的老师。阅读的兴趣，可以说自识字之后便有了。只是随着年龄的增长，有的越来越浓厚，有的越来越淡薄；有的趋于媚俗，有的追求典雅。造成这种差别的关键在于培养兴趣的方向。
怎样培养良好的阅读兴趣呢？有人提倡只读名著，因为名著是人类思想精华的集大成者。诚然，多读名著的确是提高语文修养的途径，但是我觉得名著不一定适合每个人，或者说有些名著并不适合中学生读。一般来说名著思想内涵比较深刻，以中学生的阅读理解能力和鉴赏水平，很难择善而取。我认为中学生的课外阅读还是应该从自己的实际尤其是自己的兴趣出发，以“跳起来能摘到桃子”为标准，选择一些适合自己读的书来读，收获会更快更大一些，也有利于自己兴趣的发展。因此，每当有学生询问我应该读点什么样的课外书时，我都会根据他们不同的水平和嗜好给他们选择适合的阅读材料。水平比较好的学生，可以给他们推荐偏重思想内涵的读物，水平一般的学生则给他们推荐趣味浓点的读物。学生在阅读过程中，往往会伴随着一连串的思想活动，例如动机、兴趣、注意等。他们在阅读小说时，大多会把注意力集中在离奇和新鲜的故事情节上。针对这种现象，可以采用“找毛病”方法，让学生去指出作品情节上的安排及错误之处，或材料选择和主题间的矛盾等，去正确引导学生进行课外阅读。
日本著名作家池田大作说：“读一本好书，如同邂逅一位伟大的老师 ”，阅读其实是纯个人的事情，每个人都有自己的情意敏感区。每个读者只有在阅读那些与自己情感经历、生活体验较为切近的作品时才会最大限度地投入并获益。一个人的人生只有一次，但阅读能使你接触自己以外几百甚至几千个人的人生，能和古圣先贤对话，没有时空的限制。阅读当中你能发现人生的花絮、山川、道路和旅程，阅读当中有日月星辰，有喜怒哀乐，有辽阔的感情大海，有理想的思维征帆，有无边无际的诗样的风。当你在读并且想的时候，这样的“喜悦”，还不能使你对阅读油然而生兴趣吗？
更为重要的是，不论怎样的“喜悦”，都必须付出努力——在阅读时要展开联想、想象和思考。任凭书中的信息在自己的大脑里跑马，是不会有很强的乐趣的。有兴趣是乐读，无兴趣自然是苦读。我想大部分学生应该说还没有达到乐读的境界，因此只能从苦读开始训练了。其实苦读也无妨，因为兴趣是可以培养的，苦读如果能深入的话，也能够变成乐读。某种程度上说，苦读更能培养一种坚毅忍耐的品质。因为阅读中的联想、想象、思考，也是一种挑战的忍耐，一旦知道了那份喜悦的人会更坚强。曾经有一位百万富翁与一位贫困书生打赌，说如果贫困书生能闭门读书15年，他将赠送150万美元。书生做到了，但书生最终竟然放弃了这笔巨额馈赠，因为他拥有了更多无法用钱来衡量的财富。可以说，与书为友的人是坚强的，因为他能自在地品味，汲取古今人类的精神遗产，运用自如，成为“心灵的巨富”。
正确处理阅读与学业的关系
兴趣有了，当然还要处理好课外阅读和学业的关系。处理得好，增长知识，提高能力，促进学习，善莫大焉；处理不好，荒废学业，贻误前途，悔之晚矣。我想后者应该是课外阅读严重匮乏的原因所在吧，在分数的指挥棒下，很多家长害怕阅读占据了学习的时间，因此对课外阅读抱以否定的态度，更有甚者视孩子的课外书为“洪水猛兽 ”。
学业与阅读谁主谁次，我不想妄加评论。我只想说，中学生应该在全面发展之后，从很多感兴趣的事情中选择一项最适合自己的，然后为之“奋斗终生”，其中阅读不失为最佳选择对象。学生固然要以学业为重，但是为了使学业更优异，特别是为了使语文听说读写几方面都有较高能力，必须加强课外阅读。经过大半年的语文教学，我越来越感觉到光学书本上的知识只能做“井底之蛙”，要想博闻强识，还是要多读点书。经常听见一些学生抱怨没有时间看书，或者是害怕看书影响了正常的学习。其实，我始终相信“世上无难事，只怕有心人。”茶余饭后，课间假日，有计划地选读一些好书，不仅能扩大知识面，提高阅读能力，也是对枯燥学习生活的有效调节，是一种不错的休闲方式。
培养阅读语感
阅读是心灵的旅程。对于精神空虚无聊的人，阅读或许是一种消遣；而对于求知上进的人，阅读则是一种心灵的滋润。通过读书可历奇涉险，寻找激情，体验高贵；通过读书可与孔孟对话，与李杜为友，与素昧平生的人物风景相遇。拥有一段完整的时间和一个安静的氛围，可选择小说放任自己去感知；茶余饭后，床头枕边，随时拿起一篇散文、小品，在感受激越婉约、揣摩优美精致中，便有猝不及防的“惊喜”；晨练野游或独处无聊、激情难平时，正是读诗的好时光，或高声朗诵，或低声浅吟，随心所欲，随情而动。
阅读既是心灵感悟的过程，其实也是语感实践的过程。“语感”是一个人对言语的具体感觉。一个人讲话，用语当不当，句子通不通，逻辑强不强，朴素还是华丽，实在还是飘浮，语感强的人一听就能听出来。其实阅读也一样，如果仅能读出表面的故事，还只是语感的浅层。
语感不仅是一种内在的语言知识，更是对语言好坏的感觉，而且是对情理、人格、心灵的感觉。就像“祥林嫂，你放着罢！我来拿”就与“你放着罢，祥林嫂”表述的情理绝对不一样的。这就得靠多读来培养自己的语感，其实这也是学好语文的先决条件。
现在的中学生很忙，作业练习几乎压得透不过气来，有点闲暇用于读书也懒得去思考，只满足于读懂大意，所以很难有大收获。不少学生在考试中阅读的失分比较严重，非常苦恼。她们经常会问我：“怎样才能做好阅读题目？ ”其实我觉得最好的办法不是反复的机械的做阅读练习，而是抽出时间多读点书，当然要读就得用心灵去感知，有了自己的真感觉，最好用日记或批注的办法记下来，久而久之，自然就能进入一种新的境界。
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