《汤姆•索亚历险记》教学反思

小学六年级语文下册第二单元第三篇课文《汤姆•索亚历险记》，是继两篇精读课文之后的略读课文。在教学中，关注到以下几点，我们的教学就能很好地落实本单元的语文要素，达成教学目标。

一、关注文体，找准目标定位。

本单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元，这篇课文既承载了学习前面两篇课文习得的学习方法进行迁移，聚焦具体的情节和人物，通过事件和描写人物的语句表现人物特点，又承担了“就印象深刻的人物和情节交流感受”这一语文要素。另外，在确定教学目标的同时，还要考虑我们要把握好教学的适切度，本篇是外国名著，对学生来说年代比较久远，这些故事也都是有一定的时代背景，不同国家存在着文化差异，所以学生在阅读理解上还是存在一定的难度。所以我们在教学之前，或者让学生查找一些相关的资料，或者提供给学生一些重点资料，方便学生快速提炼有效信息，帮助学生理解文本。       

二、关注课文类型，确定学习方式。

这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个淘气、勇敢机智、有正义感、富有爱心和冒险精神的一个孩子头儿的形象。本篇属于略读课文，我们的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元习得的方法。以学生自主、交流学习，教师引导为辅，所以我设定了五个教学环节（一、谈话导入，激发阅读兴趣；二、   品读课文题目，初谈汤姆印象；三、感知人物关系，整体把握课文内容；四、聚焦小说情节，感受人物形象；五、阅读迁移生活，推进整本书阅读 ），七个学习项目（项目一：评价作家；项目二：检索人物并概括文章的主要内容；项目三：根据课文情节，分段并写出小标题。项目四：选择最吸引自己的情节，用关键词在文中空白处写上自己的批注。项目五：阅读之后，你觉得汤姆又是一个怎样的孩子？项目六：发现自己；项目七：推读原著）分版块，以项目单的形式激发学生自主探究的学习意识，从而逐步达成教学目标。

三、关注思维训练，培养多角度分析问题的能力

我们建议学生在学习本册书之前的假期阅读这几部小说，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。

这研究本节课的中心议题时——汤姆是个怎样的孩子？，我们分为两个层面进行探讨：第一根据课题谈初步印象，第二是根据阅读经验谈印象。在讨论的过程中，结合具体事例有依有据地讲述，给学生的表达建立了支撑。文学作品的经典之处，是伟大作家丰富的内心和思想的体现，塑造的人物也往往是多面的，当然这个人物也是具有时代气息的，正确的评价，客观的评价直接影响到学生的人生观和价值观，这也正是我们这一单元人文主题的体现。

最后环节落实由单篇向整本书阅读的迁移。我们相信，学生个性的阅读是自由的，在班级学习后，学生的认知体验又有了新的提升。不管是想对精彩的情节的重温，还是想探究故事的来龙去脉，或者是对某个人物有了新的兴趣，鼓励孩子们拿起经典，走入“好书不厌百回读”的境界。