思政课程改革应由“知性德育”向“生活德育”转型

身处经济全球化、文化多元化的时代，思政教师需要视野开阔，心胸豁达，带领学生看到书本以外的世界、教室以外的天地，让书本知识、能力之外的真、善、美照亮更多孩子的人生，将学科知识提升为学科核心素养——政治认同，科学精神，法治意识，公共参与。而过去的思政课存在着理性化、知识化、学科化等诸多问题，满堂灌，死记硬背的教学方式已不适应今天的教育教学发展。思政课程改革应由“知性德育”向“生活德育”转型。

    生活德育理念要求学生成为生活的“当事人”而不是“旁观者”，学生课程学习中要成为生活和道德问题中的当事人。教室中作为学习者的“我”（学生）应与课程内容所呈现的生活事件中的“我”相交会，让两个“我”的生活经验，情感体验进行融合。

如我在上《道德与法治》七年级上册第九课第二框“增强生命的韧性”时，是这样设计教学过程的：

课前准备：课前将学生分成小组，准备心理游戏《蛋的进化》。

导入：游戏体验，感受挫折。

游戏规则：同学两人一组通过“锤子剪刀布”决定输赢。输的趴在位上，身份还是未孵化的蛋，赢的站起来进化成小鸡，小鸡和小鸡再决输赢。输的退化为蛋，坐下，赢的进化为小鸟。小鸟飞到前面来，再决胜负。依此类推，四局全赢的进化为人。

学生按照规则做游戏谈感受。

学生归纳：我们从游戏中体验到，人的一生，总是难免有浮沉，不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。人生难免有挫折，我们应该学会正确对待挫折，找到战胜挫折的方法，增强生命的韧性。

环节一：畅所欲言　直面挫折

【设问】1.在你印象中，你经历过哪些不愉快的事？（启发学生谈一谈）

学生结合自己生活中的实际回答。

2.你面对（这些不愉快的事）挫折会怎么办？（填写书本107页探究与分享）

学生归纳：生活中难免会有挫折，有人面对挫折越挫越勇，有人经受不住，意志消沉。

【设问】辩一辩，赛一赛。“挫折到底是好事还是坏事？”

正方同学：挫折是好事。

反方同学：挫折是坏事。

正方同学观点：挫折是好事。挫折能磨炼意志，使人变得更坚强；挫折能激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量。“吃一堑，长一智”，挫折能使人变得更加聪明，人们正是在不断克服困难、战胜挫折的过程中取得成功与进步的，挫折是走向成功的必经之路，所以挫折是好事。

……

反方同学观点：挫折是坏事。挫折往往会给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，所以挫折是坏事。

……

学生归纳：挫折既是坏事也是好事。挫折是一把双刃剑，具有双重影响。当我们遇到挫折时，冷静分析，努力寻求克服挫折的时机和良策，挫折就会成为人生的经验和财富，就会变成好事，成为我们走向成功的铺路石。

环节二：挫折也是一种美丽。

播放视频《鹰之重生》，学生观看视频谈感受。

学生归纳：鹰的勇于拼搏敢于挑战的精神值得我们学习；其实，每一次挫折都是浴火重生的过程；要想感受挫折后的美丽，需要我们有战胜挫折的方法。

环节三：战胜挫折，增强生命韧劲，我有办法。

根据课前调查，教师将学生遇到的挫折进行归纳整理，课上进行交流。

【设问】我遇到这样的问题是怎么做的？

①考试时，分数不理想，心里很烦。

②作业没有做好，受到老师批评。

③体育委员职务被老师撤掉了。

④英语单词总是记不住。

⑤父母误会我，朋友背叛我，我很烦恼。

⑥身材被人歧视。

学生活动：小组交流、分析，找出战胜这些挫折的方法。

教师展示：战胜挫折， 听听专家怎样说。（多媒体显示）

受挫折时，去音乐厅欣赏音乐，让心情平静下来，使自己重树信心──冷静对待

受挫折时，找个宁静的地方，大声叫喊，尽情发泄，使情绪得到调整──自我疏导

受挫折时，找自己信任的人去倾诉痛苦──请求帮助。

尝试站在对方的角度想问题，从而体会别人的情绪和思想──心理换位。

受挫折时，去找一项自己最感兴趣的事情，把自己的精力全部转移到新的活动中──精神升华。

……

在学生回答和专家“支招”的基础上，学生归纳总结出战胜挫折，增强生命韧劲的方法：（多媒体显示）

1.  欣赏和培养幽默感，自我疏导

2.  和自己信任的人谈一谈，学会请求帮助。

3.  培养某方面的兴趣，实现精神升华。

4.  增强勇气和磨练意志，学会乐观接受最糟的结果，冷静对待，等等

环节四：满满正能量，你我共分享。

【设问】课前，同学们每人收集了一句名人名言和历史上一个英雄模范人物、先进人物战胜挫折，自强不息的事迹，下面我们一起交流共享。

活动要求：6人小组内短暂交流，每组选出最受欢迎的故事班级展示。（多媒体展示）

学生活动，展示同学收集的名人名言和人物故事。

环节五：　学以致用，自我反思、激励。

学生活动：人的一生将面临很多的挫折，请同学们绘制出自己抗挫折经历图表，对本节课内容课下延伸，不断增长智慧的过程。

学生完成图表： 

 

环节六：　本课小结，教师寄语：

本课我们共同学习了如何正确看待挫折以及战胜挫折，增强生命韧性的方法。面对挫折，我们应该培养战胜困难的勇气和意志，学会用正确的方法战胜挫折，增强生命的韧劲。

这节课，我设计六个环节，由游戏导入，从学生和社会生活入手，通过辩一辩，赛一赛、观看视频、课前调查、收集名言、交流共享、归纳总结、反思、激励等方式引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析战胜挫折的能力，学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质，提升学生的生活认知，道德认知,培育学生的学科认同力、思辨力和选择力,使学生在“入境--体验--明理--动情”的过程中积极参与、乐于尝试。教师没有满堂灌，学生没有死记硬背，教师的主导作用，学生的主体地位充分显现。教学的深度拓展、行为引导真实落地。达到了将学科知识提升为学科核心素养的目的。

在这节思政课堂上，学生不是简单复制信息的“美德袋”，而是主动建构者。教师立足于学生逐步扩展的生活实际，将鲜活的生活事件、生活情景、生活现象、生活经历引入课堂，通过丰富多彩的生活，从认知上说服学生，从情感上打动学生，从态度上改变学生，从价值观上引导学生，丰富学生已有的生活经验，在体验和感悟中陶冶性情，升华品格，生发感悟，增进情感，提升道德，并注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动， 在生活实践中认识、体验和践行，学会过积极健康的生活，做负责任的公民，实现了由“知性德育”向“生活德育”转换。

实现思政课程教学由“知性德育”向“生活德育”转换，教师应让学生在解惑中学会用生活实例去思考、去达成，思考他们生活中所面对的道德问题，辨识他们所接受的各种道德观点，独立进行自己的道德判断，理智作出道德决定，在实践中培养正确思想观念和良好道德品质。从而“扣好人生第一粒扣子”。

实现思政课程改革，由“知性德育”向“生活德育”转换，教师要帮助学生在行为决策与实践中提升道德智慧，在行为比较和利益权衡中，提高道德思维能力，在行为决策中选择恰当的方法，提升生活智慧。

如我在上九年级下册第六课第一框第二目“积极面对当下的学习”时,是这样设计教学过程的：

(一)高度重视、积极投入

1.（多媒体）材料展示：“不苦不累，初三无味”、“不拼不博，人生白活” ……某中学九年级的学生齐聚一堂召开中考动员大会，各班代表介绍班级目标和口号，各个班级根据自身情况立下宏愿，大声喊出敢拼敢搏的誓言。介绍目标这一环节，每班都清晰说明整个班级的总体目标和期待，大部分班级还陈列出了每门学科的学科目标和整体规划，充分展现出孩子们脑海里已经定下的明确目标。

2.教师提问：九年级召开中考动员大会有什么意义？

3.学生分组讨论，各组代表交流。

4.学生归纳：面对当下的校园学习生活，我们要高度重视，积极投入，鼓足干劲，尤其要正确面对中考备考中可能出现的困难和压力，调整心态，完成学习任务。

(二)坦然面对学习压力。

1.阅读教材第67页“探究与分享”。

(1)你如何评价小清的做法？

(2)你有哪些学习压力？缓解学习压力，你有什么经验？

2.学生分组讨论后交流、分享。

3.学生归纳：九年级除了学习新的知识，还要对以往学习进行总结梳理，这对我们的学习方法、学习能力和学习品质提出了更高的要求。在这个阶段，我们还要迎接升学、就业的挑战。这时，有一些学习压力，感到担心、紧张、焦虑，是一种正常心理现象，我们要坦然面对。

4.教师设问：如何缓解学习压力？

学生分组讨论后交流、分享。

学生归纳，多媒体展示：

方法一：从“生理”上缓解压力。

墨西哥专家卢西拉·托里斯建议，在学习压力大时，可以适当咀嚼口香糖来缓解。咀嚼口香糖既可以缓解压力，又可以提高记忆力。

方法二：从“心理”上缓解压力。

当感觉学习压力过大时，停下来，调节一下，打开播放器，一边闭目养神，一边听一些轻音乐。

方法三：从“行为”上缓解压力。

研究表明：每天进行一定时间的体育锻炼，有利于压力的缓解。

从学生的切身实际出发设计教学过程，能使学生站在自身生活的角度认识学习，结合自己的实际情况提高对学习的认识，学会坦然面对学习压力，学会在生活中学习，在行为决策中选择恰当的方法，自主作出道德决定，达到在生活中自我教育，自我提升、发展、进步的目的。

对思政课而言，最好的课堂是生活，最好的老师是经历。思政课程改革只有由“知性德育”向“生活德育”转型，才能促进学生深度学习、提升核心素养，改变学生学习中知识碎片化、方法简单化、反思虚无化、行动乏力化的现象，才能体现对学生主体地位的充分尊重，才能展现对学生高阶学科思维培养的充分重视，才能凸显对学科核心素养培育的充分关照，才能让教学核心环节触及学生的精神世界，才能改变过去学生常说“空话、套话”、“假话”，“说的多，做的少”，“知行脱节”的现象。才能培养“有信仰、有思想、有尊严、有担当”的社会主义事业的建设者和接班人。

原文信息:

【董伦兵】：思政课程改革应由“知性德育”向“生活德育”转型