聆听马老师《匆匆》有感

   这是我第二次接触这篇课文，虽然文章内容没有改变，改变的确是自己的心境。看到“匆匆”，我似乎已经成为了那样在匆忙与慌乱中艰难行走的人。

   听了马娅萍老师的《匆匆》教学思路，及理念，让我感受很深，让我对高年级语文教学又有了新的认识，为我今后的语文教学指明了新的方向，下面就本次听课谈一谈我的心得体会：

   《匆匆》是一篇晦涩难懂的散文。许多名家都有过不同的处理，本课教学却着力于深文浅教，收到别出心裁的效果。

   首先：马老师在语文教学中始终将朗读放在第一位，在读中感悟课文中的情感，再找准一个切入点。朱自清的思绪是纷乱的，但又是有层次的。这些思绪都源自于作者目睹春景之后生发的。因此，老师巧妙地将“触景生情”作为一个突破口，在回旋复沓中循着朱自清的设问句层层推进，给人一咏三叹，发人深思的感受。

   其次：在文本的把握上，六年级已经对文本有了一定的预习能力，理解能力，对文本想要表达的思想感情也已经有了初步的认识，但这些只是比较浅显的理解层面，还需要老师的适当引导，在本次讲课中这些得以很好的体现：如教师引导学生学习作者的表达方式，体会表达效果。学习作者是怎样借助想象、排比和连续的问来表现内心的焦急，表现时光匆匆、一去不返，体会想象、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。老师一步步引导学生理解文本的基础上领悟作者的心意，而不是一味的空洞的介绍，充分展示文本的内涵，侧面间接锻炼了学生的阅读能力，理解能力及表达能力。为了使学生感知课文，老师让学生自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，……….我不禁头涔涔而泪潸潸了”这一句，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果 令人赞叹。

   三：明晰一个训练点。课文的工具性非常突出——精妙的语言，在教者精巧的预设中，比喻、排比、拟人等不好讲成修辞知识的语句在读中，在想象中，在品位吟咏中让学生扎实、有效地学到技巧，可谓：随风潜入夜，润物细无声。

         总之在整堂课中，处处可以体现学生的“用心读” “用心听” “用心说、写”，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师应不断追求的目标，以上是我个人的点点心得体会，《匆匆》这课也开启了我接下来语文教学的新思考、我也将以此为契机使我的语文教学更上新台阶。