远离“无效课堂”应警惕的"课堂陷阱"【1】——浮光掠影型课堂

远离“无效课堂”应警惕的"课堂陷阱"【1】

   ——浮光掠影型课堂

 

课堂教学是学生在校学习的最主要的构成部分。新课程背景下的课堂教学，不再只是教师单纯的讲，学生一味的听这样简单的双边活动，也不再只是师生之间冷冰冰的知识传习，更多的应是帮助学生塑造完善人格、营造完美人生的过程。

教学实践中，或是对新课程理念的理解不到位，抑或是还没有从传统的教学思想中完全蜕变，一些“无效和低效”的课堂教学行为，从一定程度上降低了课堂教学的效益，甚至与新课改的主题渐行渐远。随着新课改向纵深推进，教师应科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现浮光掠影型课堂。

教学重点突出、难点明晰，这是教学的基本要求，它决定着教学过程的意义。但有的课堂教学犹如“雨过地皮湿”，既没有明确的教学重点，也缺少明晰的教学难点，其主要表现有：

课堂教学目标模糊；教学目的不明确；教师在知识传授过程中平均用力；对教学重点讲解不深入；对知识难点讲授不透彻；学生感受不明显、印象不深刻，课堂教学未能取得预期效果。

究其原因，一方面在于对教学内容的钻研不深入，对知识点缺乏全面、系统理解和有效整合，另一方面在于对学生的研究不深入，对学生掌握的知识、能力缺乏有效把握。

因此，唯有系统分析教材的知识点，唯有充分把握学生现有的知识、能力和智力特点，才能综合确定教学的重点和难点，才能集中精力把重点和难点讲清楚、讲透彻。